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文创产品设计课程思政教学改革探索

汇报人：

2024-01-24

•引言

•文创产品设计课程思政教学现状分析

•文创产品设计课程思政教学改革策略

•文创产品设计课程思政教学改革实施过程

目录

CONTENTS

•文创产品设计课程思政教学改革效果评估

•文创产品设计课程思政教学改革经验总结与展望

目录

CONTENTS

01引言

CHAPTER

响应国家文化创新战略

文创产品设计作为文化创新的重要手

段，对于推动国家文化产业发展具有

重要意义。

适应新时代人才培养需求

随着文化创意产业的蓬勃发展，培养具有创新精神和文化素养的文创人才成为迫切需求。

推动课程思政教学改革

将思政元素融入文创产品设计课程，有助于提升学生的思想政治素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

背景与意义

国内学者在文创产品设计领域的

研究主要集中在设计理念、方法、实践等方面，对于课程思政教学改革的探索尚处于起步阶段。

国外学者在文创产品设计领域的

研究较为成熟，注重创新实践和市场应用，但较少涉及思政元素的融入。

国内外研究现状

国内研究现状

国外研究现状

研究问题

如何在文创产品设计课程中有效融入思政元素？如何提升学生的思想政治素质和创新精神？如何构建适应新时代人才培养需求的文创产品设计课程体系？

研究目的

本文旨在探索文创产品设计课程思政教学改革的路径和方法，提升课程的育人效果，培养具有创新精神和文化素养的文创人才。

研究目的与问题

文创产品设计课程思政教学现状分析

CHAPTER

02

教学方式

传统的教学方式以讲授为主，缺乏互

动和实践环节，难以激发学生的学习

兴趣和主动性，也不利于培养学生的

创新能力和实践能力。

教学内容

当前文创产品设计课程主要关注产品设计理论、方法与实践，较少涉及思政元素，缺乏对学生思想道德、文化素养等方面的培养。

教学内容与方式

评估方式

目前文创产品设计课程的评估方式主要以考试和作业为主，缺乏对学生思想道德、文化素养等方面的评估。

评估结果

由于教学内容和方式的局限性，学生的思想道德、文化素养等方面得不到有效提升，评估结果难以全面反映学生的实际水平。

教学效果评估

问题

文创产品设计课程思政教学存在教学内容单一、教学方式陈旧、评估方式不完善等问题。

原因

一方面，教师对思政教育的重视程度不够，缺乏将思政元素融入课程教学的意识和能力；另一方面，学校对文创产品设计课程思政教学的投入不足，缺乏相关的教学资源和支持。

存在问题及原因

文创产品设计课程思政教学改革策略

CHAPTER

03

01培养学生的社会主义核心价值观

通过文创产品设计课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬中华优秀传统文化，培育学生的民族自豪感和文化自信心。

02提升学生的创新创意能力

通过课程学习，激发学生的创新思维和创意能力，培养具有独立思考能力和创新精神的文创产品设计人才。

03增强学生的职业素养和社会责任感

通过实践教学和案例分析，引导学生了解行业规范和职业道德，培养学生的职业素养和社会责任感。

明确教学目标与任务

创新教学方法

采用案例分析、小组讨论、角色扮

演等多样化的教学方法，激发学生

的学习兴趣和主动性，提高教学效

果。

强化实践教学

通过校企合作、实地考察等方式，

加强实践教学环节，让学生在实践中掌握文创产品设计的技能和方法。

融入思政元素

将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政元素融入课程教学内容，实现知识传授与价值

引领的有机结合。

优化教学内容与方法

完善实践教学体系

构建包括课程实验、课程设计、毕业设计等在内的多层次实践教学体系，确保实践教学的连贯性

和有效性。

加强校企合作

与企业合作建立实践教学基地，为学生提供实习实训机会，让学生了解行业前沿动态和市场需求。

鼓励学生参加竞赛

组织学生参加各类文创产品设计

竞赛，以赛促学，提高学生的实践能力和综合素质。

加强实践教学环节

文创产品设计课程思政教学改革实施过程

CHAPTER

04

采用案例分析、小组讨论、实践操作等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

将思政教育融入文创产品设计课程中，培养学生的文化素养、创新精神和社会责任感。

结合文创产品设计的专业特点，挖掘课程中的思政元素，制定详细的教学计划。

制定详细的教学计划

安排教学内容→

确定教学方式→

明确教学目标→

挖掘