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《打电话》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.?学生能通过探究打电话通知的方案，发现“倍增”规律，理解运用优化思想设计最佳通知方案的方法。

2.?学会用图示、表格等方式清晰表达通知方案，提高归纳推理和数学建模能力。

（二）过程与方法目标

1.?经历自主探究、小组合作、比较分析的过程，培养学生观察、分析、归纳及解决实际问题的能力。

2.?在解决问题的过程中，体会数形结合、推理优化等数学思想方法，发展数学思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.?感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学问题的探究兴趣。

2.?培养学生的合作意识和创新精神，体会数学在实际生活中的应用价值。

二、教学重难点

教学重点：探究打电话通知的最优方案，理解其规律。

教学难点：发现并理解“倍增”规律，能运用规律解决实际问题。

三、教学方法

情境教学法、小组合作探究法、直观演示法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.?播放一段学校因紧急活动，老师需要尽快通知全体学生的视频。

2.?提出问题：“如果老师一个一个打电话通知学生，时间可能不够。怎样才能尽快通知到所有人呢？”引发学生思考，激发探究兴趣，顺势导入课题《打电话》。

（二）探究新知（25分钟）

1.?提出问题，初步思考

呈现具体情境：假设有15名学生，老师要通知他们参加活动，每分钟通知1人，怎样通知用时最短？

-给学生2分钟独立思考，尝试设计通知方案，并用自己的方式（如文字、画图等）记录下来。

2.?小组交流，优化方案

组织学生以4-6人为一组，交流各自的通知方案，比较不同方案的优缺点，共同探讨更优的通知方式。

教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生思考：“是否可以让已接到通知的学生也帮忙通知其他人？这样会节省时间吗？”

3.?展示汇报，归纳总结

邀请小组代表上台展示方案，常见方案有：

方案一：逐个通知：老师依次给15名学生打电话，共需15分钟。

方案二：分组通知：老师将学生分成若干组，先通知组长，再由组长通知组员。例如分成3组，每组5人，老师通知3个组长需3分钟，组长再通知组员共需5分钟，总共8分钟。

方案三：最优方案：老师先通知1名学生，然后老师和这名学生同时通知另外2名学生，接着老师和已通知的3名学生同时通知另外4名学生……让学生用图示（如树状图）展示通知过程。

结合学生的汇报，教师利用课件动态演示最优方案的通知过程，引导学生分析每一分钟新接到通知的人数和累计接到通知的总人数，填写如下表格：

-组织学生观察表格数据，小组讨论发现规律：每过1分钟，新接到通知的人数是前一分钟的2倍；累计接到通知的总人数比下一分钟要通知的总人数少1。

4.?抽象建模，得出结论

引导学生用数学语言总结最优方案的规律：如果时间为n分钟，那么通知到的总人数为2^n-1。

提问：“如果有50名学生，最少需要多少分钟通知完？”让学生运用规律进行计算和推理，加深对规律的理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.?基础练习

若老师要通知31名学生，每分钟通知1人，按照最优方案，最少需要几分钟？

一个舞蹈队有47人，老师用打电话的方式通知队员参加紧急演出，每分钟通知1人，至少需要多少分钟才能通知到所有人？

让学生独立完成，教师巡视指导，选取学生作业进行展示讲解，集体订正。

2.?拓展练习

假如一个人知道某个消息后，每过1小时就会把这个消息告诉另外2个人，且这些人也会以同样的方式传递消息。3小时后，有多少人知道这个消息？

鼓励学生结合本节课所学知识，分析数量关系，尝试解决问题，培养知识迁移能力。

（四）课堂小结（3分钟）

1.?请学生分享本节课的收获，包括学到的知识、发现的规律以及体会到的数学思想方法。

2.?教师总结强调打电话问题的最优方案和“倍增”规律，再次点明优化思想在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在生活中发现更多数学问题并尝试用数学方法解决。

（五）布置作业（课后完成）

1.?必做题：完成教材对应练习题，巩固打电话最优方案的相关知识。

2.?选做题：生活中还有哪些类似“倍增”规律的现象？请收集资料并写一篇数学小日记，描述现象并尝试用数学知识解释。

五、板书设计

打电话

1.?通知方案：

逐个通知

分组通知

最优方案（互相转告）

2.?规律：

新接到通知人数：后一分钟是前一分钟的2倍

累计接到通知总人数：2^n-1（n为时间分钟数）