【+高中语文++】《拟行路难(其四)+》课件++统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

疆

鲍照;

1.知人论世，了解诗人鲍照及其文学成就；

2.理解诗意，深入把握其思想内涵；

3.体会诗人在特定时代里内心的彷徨和怨愤，培养辩证思维能力，树立正确的人生观。;

一、导入新课

面对人生中的挫折，李白有言：“长风破浪会有时，直

挂云帆济沧海。”苏轼曾道：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”可是，也有这样一位诗人，受尽冷落，却如鲠在喉，难以下咽，只得借助恣肆的诗词之风聊以抒怀，“清新庾开府，俊逸鲍参军”说的即是他，这位诗人正是鲍照。;;

鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”,却才华横溢，渴望在仕

途上有所作为，实现自己的政治抱负。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王参军，在举兵叛乱失败时，死于乱军中。他一生关心国家命运，对刘宋王朝的政治深为不满。然而，在当时门阀制度森严的社会背景下，出身低微的他饱受歧视与排挤，一生仕途坎坷，始终未能得到重用。;;

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业

的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的愤懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。;;

咏史

(魏晋)左思

郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚。

地势使之然，由来非一朝。

金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。;

“行路难”:乐府旧题，乐府杂曲歌辞名，多写世路艰难

和离情别意。

有些学习汉魏乐府的作品，在题前多冠一“代”或“拟”

字。拟，摹仿。

《行路难》:本是乐府杂曲，为汉代歌谣。鲍照《拟行路难》18首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是其中第4首。;

二、初读诗文，整体感知。

1.朗读诗歌，读准节奏和字音。

拟行路难·其四

南朝宋·鲍照

泻水/置/平地，各自/东西/南北/流。

人生/亦/有命，安能/行叹/复/坐愁?

酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/《路难》。

心非/木石/岂/无感?吞声/踯躅/不/敢/言。;

2.思考：诗中哪个字??最能表达诗人内心的情绪?

愁

1)诗人为何而愁：(用诗中原句回答)

人生亦有命，安能行叹复坐愁!

命→门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。;

3)解愁的结果如何?

“心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。;

注：“泻水”二句：往平地上倒水，水流方向不一喻人生贵贱穷达是不一

致的。泻，倾，倒。

作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方

位的“水”,恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。

→形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性;;

1.“断绝”一语双关，既指表面上作者因饮酒无法歌唱《行路难》,

也指作者已然醒悟，一味哀叹命运，抱怨眼前“行路难”的处境远不如

“举杯”更能慰藉作者内心，浇灭作者愁绪。表达作者对现实境遇无能为力的苦闷。

2.运用细节描写，“酌酒”“举杯”“歌路难”等动作描写，以非常精练的笔法，生动形象地刻画出一位怀才不遇、苦闷异常的愁者形象。;

“心非木石岂无感”,诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，

用反问的语气，表达了诗人自己的抗争。

“吞声踯躅不敢言”,“吞声”指声将发又止，“踯躅”指徘徊不进的

样子，诗人通过对自己动作和神态的描写，表达了心中的无奈，“岂无

感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。;;

课外拓展：

士族的上限，是高官世家，所谓“四世三公”的人家。这种人家的孩子，

往往已经不怎么写诗了，跟文学史关系不大。这种家庭，除非摊上大事了，

才会出文学家，陆机、谢灵运都是这种人。士族的下限，可以是地方上的书

香门第。这种人家，可能没做过大官，但是孩子可以脱产读书，家里也有书可以给他们读，跟普通庶人还是有天壤之别的。他们的孩子，只要聪明，也可以做官，也可以写诗，进入文学史，像左思、鲍照就是这种人。

我们在读他们诗的时候，要注意到他们士族出身的共性，也要注意到他们在士族内部的出身高低，带给他们微妙的心理差异。

张一南《北大国文课·六朝文学篇》