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小学科学教学中学生科学态度与科学探究能力的培养实践探索论文

摘要：本文旨在探讨小学科学教学中如何培养学生的科学态度与科学探究能力。通过对现实教育背景的分析，提出相应的教学策略与实践方法。本文以实际教学案例为依据，结合教学实践，为提高小学科学教学效果提供参考。

关键词：小学科学教学；科学态度；科学探究能力；培养实践

一、背景分析

（一）1.当前小学科学教学中学生科学态度的培养现状

在我国基础教育阶段，科学教育是培养学生综合素质的重要环节。然而，在实际的小学科学教学中，学生的科学态度培养却面临着诸多问题。首先，部分教师过于注重知识传授，忽略了学生科学态度的培养，导致学生对科学的兴趣和热情逐渐减弱。其次，课堂氛围较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。最后，评价体系过于单一，过分强调考试成绩，使得学生在科学学习中缺乏自信和动力。

2.小学科学教学中学生科学探究能力的培养现状

在当前小学科学教学中，学生科学探究能力的培养同样存在一些问题。首先，教学内容过于注重理论，缺乏实践操作，使得学生在探究过程中难以将理论知识与实际操作相结合。其次，教学方法单一，缺乏引导学生主动探究的环节，导致学生的探究能力难以得到有效锻炼。最后，评价体系仍然以考试成绩为主，忽略了学生在探究过程中的表现和成长。

3.提高小学科学教学中学生科学态度与科学探究能力的必要性

面对上述现状，提高小学科学教学中学生科学态度与科学探究能力的培养显得尤为重要。首先，科学态度的培养有助于激发学生对科学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和科学精神。其次，科学探究能力的培养有助于提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。最后，提高学生的科学态度和科学探究能力，有助于为国家培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

（二）1.社会发展对科学教育的新要求

随着社会的发展，人们对科学教育的需求不断提高。在新时代背景下，科学教育不再仅仅关注知识传授，更加注重学生综合素质的培养。这要求教师在教学过程中，要关注学生的科学态度和科学探究能力的培养，以满足社会对创新型人才的需求。

2.课程改革对小学科学教学的挑战

近年来，我国基础教育课程改革不断推进，对小学科学教学提出了新的挑战。教师需要适应课程改革的要求，转变教学观念，创新教学方法，关注学生的科学态度和科学探究能力的培养。这无疑给小学科学教学带来了更大的压力和挑战。

3.家长和社会对科学教育的期待

家长和社会对科学教育的期待不断提高，他们希望孩子能够在科学学习中培养良好的科学态度和科学探究能力，为未来的发展奠定基础。这要求教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养。

二、现实困境

（一）1.教师科学素养不足

在小学科学教学中，教师的科学素养直接影响着教学质量和学生的科学态度培养。首先，部分教师自身的科学知识储备不足，难以准确把握教材内容，导致教学过程中出现误导。其次，教师缺乏科学探究的实践经验，难以有效地设计和指导学生的探究活动。最后，教师对科学教育的理念和方法理解不够深入，难以创新教学方式，激发学生的学习兴趣。

2.教学资源有限

在我国一些地区，尤其是偏远和贫困地区，小学科学教学资源相对匮乏。首先，实验设备和教学工具不足，使得学生缺乏动手操作的机会，影响了科学探究能力的培养。其次，图书馆、网络资源等辅助教学资源不充足，限制了教师的教学内容和学生的学习视野。最后，缺乏专业化的科学教师培训，使得教师难以提升自身教学能力。

3.评价体系不合理

现行的教育评价体系对小学科学教学的负面影响不容忽视。首先，过于注重考试成绩，导致教师和学生将重点放在记忆和应试上，而非真正的科学理解和探究。其次，评价方式单一，缺乏对学生在探究过程中的观察和评估，不能全面反映学生的学习成果。最后，评价结果对学生的激励作用有限，难以激发学生的内在学习动力。

（二）1.传统教学观念的束缚

传统教学观念在小学科学教学中仍然存在一定的影响。首先，教师往往以传授知识为主，忽视学生的主体性和探究性。其次，课堂互动不足，学生参与度低，难以形成积极的科学学习氛围。最后，教师对学生的期望往往局限于知识掌握，而忽视了对学生科学态度和探究能力的培养。

2.家长和社会的误解

家长和社会对小学科学教学的误解也是现实困境之一。首先，部分家长认为科学学习是高年级的事情，对小学阶段科学教育的重要性认识不足。其次，社会对科学的功利性认识较重，过分强调科学知识的实际应用，而忽视科学素养的培养。最后，家长和社会对科学教育的评价标准过于单一，往往以成绩作为衡量学生能力的唯一标准。

（三）1.学生学习兴趣的缺失

在小学科学教学中，学生学习兴趣的缺失是一个普遍问题。首先，学生对科学知识缺乏直观感受，难以产生兴趣。其次，教学内容和方式单一