2025年春沪科版七年级下册数学教案 第10章 4 课题:三线八角.docx

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课题:三线八角

【学习目标】

1.了解同位角,内错角,同旁内角的概念.

2.会在复杂的图形中找出同位角,内错角或同旁内角,并能说出它们分别是哪两条直线被第三条直线所截形成的.

【学习重点】

理解同位角,内错角,同旁内角的概念.

【学习难点】

能在复杂图形中识别同位角,内错角和同旁内角,并知道它们是怎样形成的.

旧知回顾:

1.两条直线相交时,可以形成哪几种角?

答:邻补角,对顶角.

2.如图,直线AB,CD,EF相交于点O.

(1)写出∠COE的邻补角;

(2)分别写出∠COE和∠BOE的对项角;

(3)如果∠BOD=60°,∠BOF=90°,求∠AOF和∠FOC的度数.

解:(1)∠COE的邻补角是∠COF,∠EOD;

(2)∠COE的对顶角是∠FOD,∠BOE的对顶角是∠AOF;

(3)∠AOF=90°,∠FOC=150°.

知识模块一同位角、内错角、同旁内角的概念

阅读教材P138,完成下列问题:

同位角、内错角、同旁内角的特征是什么?

答:(1)同位角的特征是在两条被截直线的同侧,并且在截线的同旁.如图中∠1与∠2就是同位角;

(2)内错角的特征是在两条被截直线之内,并且在截线的两侧,如图中∠2和∠3就是内错角;

(3)同旁内角的特征是在两条被截直线之内,并且在截线的同侧,如图中∠2与∠4就是同旁内角.

范例1.如图,直线AB,CD被DE所截,则∠1和__∠3__是同位角,∠1和__∠5__是内错角,∠1和__∠2__是同旁内角.

仿例数学课上,老师用双手表示了“三线八角”的图形,如图所示(两大拇指代表被截直线,食指代表截线).拇指与食指的夹角从左至右依次表示 (D)

A.同旁内角、同位角、内错角B.同位角、内错角、同旁内角

C.内错角、同旁内角、同位角D.内错角、同位角、同旁内角

知识模块二同位角、内错角、同旁内角的应用

范例2.如图,线段AD,BC,EF相交于点O.

(1)线段AB与CD被EF所截,∠OFD与∠AEF是__内错__角,∠CFO与∠BEO是__内错__角,∠OFD与∠BEO是__同旁内__角;

(2)线段AD与CD被EF所截,∠CFO与∠AOE是__同位__角,∠CFO与∠DOF是__内错__角.

仿例1.如图,AB与BC被AD所截得的内错角是__∠1与∠3__;DE与AC被直线AD所截得的内错角是__∠2和∠4__;图中∠4的内错角是__∠5和∠2__.

仿例2.两条直线被第三条直线所截,∠1是∠2的同旁内角,∠3是∠2的内错角.

(1)画出示意图;

(2)若∠1=3∠2,∠2=3∠3,求∠1,∠2的度数.

解:(1)如图;

(2)因为∠1=3∠2,∠2=3∠3,所以∠1=9∠3.

又因为∠1+∠3=9∠3+∠3=180°,

所以∠3=18°,所以∠1=162°,∠2=54°.

方法指导:在复杂图形中判别三类角时,应从角的两边入手,这三类角必有两边在同一直线上,此直线为截线,而另外不在同一直线上的两边,它们所在直线为被截的线,同位角构成“F”型,内错角构成“Z”型,同旁内角成“U”型.

1.将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的结论展示在各小组的小黑板上,并将疑难问题也板演到黑板上,再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑.

2.各小组由组长统一分配展示任务,由代表将“问题和结论”展示在黑板上,通过交流“生成新知”.

知识模块一同位角、内错角、同旁内角的概念

知识模块二同位角、内错角、同旁内角的应用

见学生用书.

1.收获:_____________________________

2.存在困惑:_______________________________

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