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《四个太阳》教学设计

教学目标：

1.用字理、字族、生活识字等方法，随文认读“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、为”等7个生字。

2.能用看标点、看关键词等方法，把课文读正确、读通顺，并能读好长句子。

3.结合图文和生活实际，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

课时安排：第二课时。

教学过程：

任务一质疑激趣，初读探因

1.以题为疑，激发探究欲望

同学们，我们学过的第二课《我多想去看看》，里面有一位新疆的小朋友和一位北京的小朋友，他们都有心愿。今天我们要学习的这篇课文里也有一个小朋友，他也有心愿。他的心愿是什么呢？让我们走进课文《四个太阳》，一起去看看。（板书课题）

天上怎么会有四个太阳，这合理吗？预习了课文，你知道这四个太阳是怎么来的呢？原来是小朋友画的呀。是什么样的四个太阳呢？

2.自由读文，提取信息

读一读课文，想一想小朋友画了哪四个太阳。用横线画下来。

任务二品读发现，趣味识字

1.关注颜色，品读长句

（1）你找到了吗，文中的小朋友画了哪四个太阳？

预设：

绿绿的太阳——我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

金黄的太阳——我画了个金黄的太阳，送给秋天。

红红的太阳——我画了个红红的太阳，送给冬天。

彩色的太阳——春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。

（依次贴季节字卡，读句子。）

小结：其实啊，这四个太阳里都藏着心愿呢！让我们走进课文里去读一读。

（2）读句子。

①绿绿的太阳送给夏天——

指名读：高山、田野、街道、校园每一个地方都带来清凉。

指导：这里有个新的标点朋友——顿号，读的时候要注意停顿，比逗号的停顿短一点。（师范读，生齐读。）

②金黄的太阳送给秋天——

指名读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

③红红的太阳送给冬天——

指名读：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④彩色的太阳送给春天——

指名读：因为春天是个多彩的季节。

2.趣味识字：“道”“校”

这里还有两位生字朋友——（出示词卡：街道）

生活识字：两边有房屋的宽一点的路是街道。除了街道，生活中，我们过马路要走人行道，汽车走的道叫车道，我们在操场上跑步的地方叫跑道。

你瞧，这是什么？（出示词卡：校园）

图文识字：我们每天上学学习的地方叫“学校”“校园”，身上穿的是“校服”，从校外走进校园，要经过“校门”，有同学上学还要坐“校车”，学校里还有每天陪伴我们的“校长”。

3.发现表达秘密

（1）学习第1自然段。

①质疑：小朋友为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢？

指名朗读第1自然段：我画了个绿绿的太阳……一片清凉。

②师生演示交流：谁想跟老师去这些地方看看。（师生问答）

你是高山上的一棵树，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？

你是田野里的一朵花，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？

你是街道边的一棵小草，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？

你是校园里跑步的小朋友，火热火热的夏天，太阳照在你身上，什么感觉？

预设：好热，好晒呀……

绿绿的太阳出来了，现在什么感觉？（清凉、凉快……）

是呀，绿绿的太阳给高山带来一片清凉，又给田野带来一片清凉，还给街道带来一片清凉，给校园也带来一片清凉，哇！到处都是一片清凉。

③小结：现在你明白了吗，为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？小朋友有个什么心愿？

出示交流：我画个?的太阳，送给?，让。

原来呀，绿绿的太阳里藏着小朋友一个清凉的愿望。（板书：清凉）

④再次齐读第1自然段。

（2）学习第2自然段。

①告别了炎热的夏天，我们来到了小朋友最喜爱的秋天。谁最喜爱秋天？

指名朗读第2自然段：我画了个金黄的太阳……水果的香甜。

质疑：为什么金黄的太阳送给秋天？

②看呀，金黄的太阳来到了果园里，果子熟了。

我们一起去看看果园里有哪些水果吧。哇！果园里有芒果、桃子、柿子、木瓜……闻一闻，好香，咬一口，真甜呐！又香又甜就叫“香甜”。（出示词卡：香甜）

尝一尝，金黄的果子什么味道？

③学习“甜”字。

“甜”是一个生字。我们怎么记住它呢？（生自由发现）

小结：水果的甜味要用舌头来尝，所以“甜”字是舌字旁。）

④借用教育戏剧范式，师生入戏：品尝水果。

金黄的落叶来了，想邀请小伙伴们去尝尝果园里成熟的果子。

（看落叶怎么邀请：走上前来，开口说话——）

请你尝尝芒果，味道怎么样？（用刚学的那个词语，把话说完整。）

预设：芒果的味道真香甜。

请你尝尝柿子，味道怎么样？

预设：柿子的味道真香甜。

请小伙伴们一起尝尝桃子，一起说味道怎么样。

预设：桃子的味道真香甜。

⑤小结：为什么要把金黄的太阳送给秋天？

出示交流：我画个?的太阳，送给，让。

原来呀，金黄的太阳里藏着水果的香甜。（板书：香甜）

⑥生齐读第2自然段。

（3）