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感春江晚景，品乐观人生

教学目标：

1.识写生字“惠、崇、芦、芽”，读准“蒌蒿、芦芽、河豚”等词语。

2.引导学生深入体会古诗的意境与情感，感受大自然的生机与活力，体会诗人对自然的热爱与赞美。

3.让学生感受苏轼豁达乐观的人生态度，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、寻春江晚景

1.了解“题画诗”，识写“惠崇”

（1）呈现诗题，提出疑问。

①“惠崇”二字是什么意思？

②学生结合注释了解“惠崇”。

③识写生字“惠、崇”。书写指导要点：

“惠”：上下结构明，上部横匀停。竖画正且直，心部钩弯灵。三点如三角，稳托显平衡。

“崇”：上下紧相连，山扁竖居先。横画有长短，示稳竖钩悬。点撇对称美，重心立中间。

书写“惠崇”，班内展示，同伴点评。

（2）学生读注释，并理解诗题中的“春江晚景”是惠崇画作的名字。

（3）理解题画诗：这是苏轼看了惠崇的画作《春江晚景》后，诗兴大发而作的一首诗。

（4）激发想象，明确任务：这幅画究竟画了什么美景能够让苏轼为它亲笔作诗呢？接下来我们就走进诗中一探究竟。

（设计意图：以诗题入手，在读诗题、理解诗题的过程中落实识字写字，让学生理解题画诗，建立诗画联系，为后面读诗想象画面打基础。）

2.初读古诗，寻找春景

（1）自由朗读古诗，读准字音，读准节奏。

（2）同桌合作读古诗，比一比谁能读出古诗的韵味。

（3）学生朗读展示。教师相机指导学生读好“崇”的翘舌音，“蒌蒿”的读音，“豚”的前鼻音等。

（4）默读古诗，边读边找出诗中描写的景物，圈画出来。

预设：竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。相机出示图片解释：蒌蒿、芦芽、河豚。

（5）小结：让我们插上想象的翅膀一起赏一赏这春江晚景吧。

（设计意图：通过自由朗读、同桌互读等多种形式的朗读，让学生读准每一个字音，感受古诗的韵律美；通过圈画景物，让学生在脑海中形成春江晚景图的初步轮廓，为后面的想象画面做铺垫。）

二、赏春江晚景

1.利用视觉想象画面

（1）自由读古诗，边读边想象景物的样子，从视觉角度来想象景物的颜色、形态、所处的位置、动作等。

①学生汇报。

②教师示范引导：我们还可以用比喻、拟人的修辞手法来丰富我们的想象，比如高高瘦瘦的竹子、像孩子绽开的笑脸般的桃花。

③学生在汇报“桃花”时，引导学生关注数量词“三两枝”，引导学生理解“三两枝”是一个虚指，表示有很多枝的意思。

④列举其他诗句来理解数量虚指：“万条垂下绿丝绦”“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“欲穷千里目，更上一层楼。”

（2）引导学生利用刚才补充的语句，来说说每句诗的画面。

（设计意图：学生第一次用视觉来想象画面，需要老师“搭架子”，“扶”着一步一步往前走，所以通过“补充语句”这一招，从词语到语句，从颜色到形态，从静态到动态引导学生想象。在想象画面的过程中理解诗句的大意。）

2.利用听觉、嗅觉、触觉想象画面

（1）再次自由读古诗，边读边想象景物的样子，如果要求从听觉、嗅觉、触觉来想象景物的样子，你认为哪些诗句适合用听觉想象，哪些诗句适合用嗅觉想象，哪些诗句适合用触觉来想象？有没有诗句适合两种或两种以上感官来想象？请补充你的想象。（出示）

读到“____________”这句诗，我仿佛（听、闻、感受）到。

（2）小组合作交流：用上“四感法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉）来想象，用自己的话描述这一幅《春江晚景》图。

（3）学生上台汇报。

（设计意图：经过上一个环节的训练，学生已经掌握了从视觉角度来想象画面的方法，所以本环节的“三感”可以放手让学生自由想象，同一句诗可以从不同角度来想象。接着，通过小组合作交流的方式，让学生整合全诗想象画面，自由表达，有效落实语言运用这一核心素养。）

3.利用想象感知意境

这幅《春江晚景》图带给你什么样的感觉？

预设：充满生机、活力、希望、温暖。

（设计意图：最后学生从画面的想象中感知整首诗的意境。）

三、品人生态度

1.呈现图片，引发思考

（1）出示惠崇《春江晚景》图，看看是否和你们想象的画面一样。

（2）“指景说诗”：请学生指着屏幕上的景物，说出相对应的诗句。

（3）引发思考：为什么少了河豚？画上没有河豚，为什么苏轼诗中会有河豚？

预设：这是作者的想象。

（设计意图：通过《春江晚景》图与诗句的结合、对比，可以检验学生是否理解诗句的大意，也可以检查学生的背诵，最重要的是让学生理解诗中“正是河豚欲上时”是苏轼的想象，并非画中景。）

2.在美食的向往中，了解苏轼的人生态度

（1）联系日常生活思考：当你看到“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”“蒌蒿满地芦芽短”这些春天常见的景物时，会想到什么？

预设：鸟语花香、春光明媚等春天的典型景物。

（2）提出疑问，引发思考：苏轼为什么想到的是一种我们平时很少见的“