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部编版三年级上册

《司马光》教学设计

孟津县白鹤镇西霞院小学董闪

《司马光》教学设计

【教学目标】

1.认识“司、跌”等5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

诵课文。

2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己

的话说说这个故事。

3.紧扣重点词句，感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

【教学重点】

参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全

文的意思。

【教学难点】

体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

【教学课时】2课时

【教具准备】图片

【教学过程】

一、导入新课，感悟语言。

1.老师说上半句，同学们说下半句。

人之初，性本善，性相近，习相远

知之为知之，不知为不知，是知也。

2.同学们说出老师说的话和现代语言不一样。

教师小结:像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文

言文一也叫古文。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。板（书:

司马光）。

3.学生齐读课题，师介绍“司马”是复姓。

二、初读课文，培养语感。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师范读。

2.学生跟老师读。

3.男女生比赛度。

4.师生承接读

5.有节奏地朗读课文，引导学生读准停顿：

司马光

群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/

破之，水迸，儿/得活。

6.去掉拼音和标点符号朗读。

司马光

群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆奔去光持石击瓮破之水迸儿得

活

6.变换格式读。

7.记忆比拼读。

群儿戏于庭，（），（）。众皆弃去，（），水迸，（）。

8.想象读。

三、理解课文，感知人物。

1.理解句子的意思。

这篇课文和以前学习的文章有什么不同？

文言文非常简练，有时一句话就只有一个字，但细细品味，隐藏着很

多意思在里面。

以小组为单位说一说每一句话的意思并向老师汇报：你读懂了哪些句

子？它的意思是什么？

要求：利用注释、插图、反复读等方法理解文中词句。

2.交流汇报

3.学生复述故事。

4.想象补白，丰满故事。

一群小孩在庭院里面玩，他们（么玩？），一个小孩玩（着玩着？），

就站在大缸上面，（他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水

淹没。（那个落水的小孩？）其他的孩子好慌张，（有的有

的还有的）都跑掉了，司马光灵机一动，

（他心想：？）拿石头（样？）砸开了缸，水从而流出，小孩得以

活命。（小孩和司马光会说些什么？）

5.读了课文，说说司马光是一个样的孩子？

6.总结文言文学法。

7•总结：你懂得了什么？

四、延伸拓展，以文帝文。

1.自由诵读《道边李苦》用横线画出表现主人公美好品质的句子，

在边上批注上合适的词语。

2.作业。

板书设计:

一儿:足跌没瓮

众儿:弃去

光:持石击瓮

课文原文:

24课司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中,

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。