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BOPPPS教学模式在高中化学概念教学中应用研究——以“物质的量”为例

一、引言

在当前的教育背景下，传统的教学方式已难以满足现代教育对高中化学教学提出的挑战。为提升学生的主动性、创造性和批判性思维能力，BOPPPS教学模式应运而生。本文以“物质的量”这一高中化学概念教学为例，探讨BOPPPS教学模式在高中化学概念教学中的应用。

二、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS教学模式是一种以教师为主导，学生为主体，注重课堂互动与参与的教学模式。它包括Bridge-in（导入）、Objective（目标）、Pre-assessment（预评估）、ParticipatoryLearning（参与学习）、Post-assessment（后评估）和Summary（总结）六个环节。这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、BOPPPS教学模式在“物质的量”教学中的应用

1.Bridge-in（导入）

在“物质的量”的教学过程中，教师可以通过展示生活中常见的化学反应，引发学生的好奇心和探究欲望。如，展示水分子和氧分子的数量差异，引发学生对测量物质数量需求的认识。

2.Objective（目标）

在确定教学目标时，教师应将重点放在帮助学生理解“物质的量”的概念上，明确掌握基本定义和换算方法，为后续的化学知识学习打下基础。

3.Pre-assessment（预评估）

通过小测验或课前问题的方式，了解学生对“物质的量”的基本认识和前期学习情况，以便在教学中调整策略，确保学生能够跟上教学进度。

4.ParticipatoryLearning（参与学习）

在参与学习环节中，教师可以通过小组合作、讨论、实验等方式，引导学生主动参与学习过程。如，让学生通过实验观察化学反应中物质数量的变化，加深对“物质的量”的理解。

5.Post-assessment（后评估）

在课后，教师可以通过作业、测验等方式进行后评估，了解学生的学习效果，同时为学生提供反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识。

6.Summary（总结）

在总结环节中，教师应对本节课的知识点进行梳理和总结，帮助学生形成完整的知识体系。同时，教师应强调“物质的量”在化学学习中的重要性，引导学生将其应用于实际问题中。

四、应用效果分析

通过BOPPPS教学模式在“物质的量”教学中的应用，可以显著提高学生的学习兴趣和主动性。学生在参与学习的过程中，能够更好地理解和掌握“物质的量”的概念和换算方法。同时，教师通过后评估和总结环节的反馈和建议，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。

五、结论

BOPPPS教学模式在高中化学概念教学中具有显著的优越性。通过Bridge-in、Objective、Pre-assessment、ParticipatoryLearning、Post-assessment和Summary六个环节的有机结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。在“物质的量”的教学中应用BOPPPS教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握这一重要概念及其应用方法。因此，建议在今后的高中化学概念教学中广泛推广和应用BOPPPS教学模式。

六、建议与展望

1.在教学中注重培养学生的思维能力：教师应在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新能力，通过提出问题、引导学生进行探究等方式激发学生的思维活动。

2.加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应加强实验教学力度，让学生在实验中加深对化学概念的理解和掌握。

3.推广BOPPPS教学模式：教育部门和学校应加强对BOPPPS教学模式的宣传和推广力度，使更多的教师和学生了解并掌握这一先进的教学模式。

4.不断探索创新教学方法：教育工作者应不断探索创新教学方法和手段提高教学效果和质量满足学生的多样化需求。同时也要关注学生的学习反馈及时调整教学方法和策略以适应不同学生的需求和特点。

总之通过不断努力和实践我们将能够更好地应用BOPPPS教学模式于高中化学概念教学中提高学生的学习效果和质量为培养更多具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实的基础。

五、BOPPPS教学模式在“物质的量”教学中的应用实践

5.1引入（BuildBridges）环节

在“物质的量”的教学中，引入环节至关重要。教师首先可以通过日常生活中的实例，如购物时计算物品的数量，来引出“物质的量”这一概念。接着，教师可以利用化学实验或相关视频资料，展示“物质的量”在化学实验和工业生产中的应用，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。

5.2目标告知（Objectives）环节

在明确引入主题后，教师需要清晰地告知学生本节课的学习目标。对于“物质的量”这一概念，教师需要明确学生应掌握其基本概念、换算方法及其在化学计算中的应用等。此外，教师还可以列出一