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“精准测评”的设计原则及其在中考微专题复习中的实施

摘??要：“精准测评”即在课前、课中和课后对学生所学的知识进行预测和达标测试，是教师了解学情、调整教学思路的重要途径.设计原则是由易到难、由基础性达标检测到拓展性达标检测，需要教师精准考虑学生的已有水平以及“最近发展区”.二次函数内涵丰富、理论体系完备，是后续进一步学习的重要基础，其最值问题是初中生学习的重点和难点，也是当前中考的热点，尤其需要“精准测评”，以有效衔接课前、课中和课后，提升学生整合知识的能力，使学生能自主自发地进行精准有效的学习.

关键词：精准测评;二次函数;有条件限制的最值

“精准测评”即在课前、课中和课后对学生所学的知识进行预测和达标测试，它是课堂教学中的重要教学流程，是实施课堂优化教学的重要手段，是提高教学质量行之有效的方法.对教师来说，“精准测评”是了解学情、调整教学思路的重要途径，教师还可对测评的反馈信息及时予以分析、处理，使学生认知上的偏差得以及时有效的矫正.对学生来说，进行一次有效的精准检测，可以及时了解自己这节课的学习效果，及时获得矫正性信息，从而进一步调整自己的学习策略，使学习效果最大化，提升数学思维品质.

一、“精准测评”及其设计

“精准测评”的试题必须紧紧围绕本节课的教学目标来进行设计，应根据学生应该掌握的基本知识、形成技能的关键点、重点、难点去精准对标设计，还要充分考虑学生的思维特点和认知发展的规律.“精准测评”的试题设计要由易到难、由基础性达标检测到拓展性达标检测，因此教师必须考虑到学生已有的水平以及学生的“最近发展区”，以把控“精准测评”的难度和梯度.

（一）课前测评看重“前瞻性”

课前测评，主要是检测学生的知识储备、摸清学情，同时预测教学设计的合理性、科学性和可行性.教师通过课前测评能够细致、全面、客观地了解学生的经验水平及思维广度，学生则可以通过课前测评了解自己哪些已经学会，哪些还存在知识的漏洞或者学习的困难点.如此，师生都能明确本节课课堂教学的重点和难点，增强了课堂教学的针对性和有效性.

课前测评试题的设计主要遵循以下原则：（1）围绕学习的知识内容，随机抽取不同层次的学生进行座谈，了解学生对旧知的掌握情况和对新知的印象;（2）围绕教学目标精选试题，精心设计试题变式;（3）测评的试题注意层次性，教师应从尊重学生个体出发，设计出注重基础和能力的课前测评试题，为课堂教学的有效实施进行衔接;（4）必须具有强烈的指向性，要求要具体，教师要将课前测评试题分为若干个小问题来呈现.

（二）课中测评侧重“针对性”

课中测评是学生巩固知识、理解知识、学会应用知识、形成技能技巧的有效途径，也是教师检验教学目标是否达成，反馈教学效果优劣的有效方法.精准的课中测评试题设计，不仅能让学生在数学课堂中掌握知识、发展能力，还能让他们自觉地学习数学，形成积极主动的学习态度，促进数学素养的提高.

教师要认真研读教材，紧扣教学目标，科学合理地设计课中测评试题：（1）根据对课前测评结果的分析，理清哪些是学生已经掌握的，哪些是学生存在困难的，突出重点和难点;（2）习题设计必须目标明确，做到“有的放矢”;（3）习题设计既要考虑知识结构的层次性，又要考虑学生认知水平的差异性，要使不同程度的学生都能得到发展;（4）习题设计必须能够吸引学生的注意力，激发学生的内驱力，引导学生主动积极地进行思考.

（三）课后测评注重“实效性”

课后测评，是在课堂教学中最后一个环节对学生所学的知识进行精准的对标检查测试.它是检测学生是否达成学习目标的一种手段，所以检测试题首先要紧扣学习目标，必须“依标靠本”.其次，由于学生的基础不均衡，对知识的认知有深有浅，因此检测试题要分层设计，即包括基础与拓展两部分.最后，测评试题要少而精、少而活，要具有典型性、灵活性和实效性.

二、“精准测评”在中考数学微专题复习课中的实施

“微专题”是将同类知识进行整合归纳，它是以某个“点”为中心，整合相关的概念、原理、规律等，对某一知识领域进行深度“钻”研和“专”研.它立足于教学的重点、难点、易错点，选择一些切口较小、角度较新、针对性较强的微型专题进行整合复习，着力解决中考数学复习中的真问题和难问题.其针对性强，实效性好，可以有效精准地引导学生解决自己的“短板”问题.

二次函数以其丰富的内涵和完备的理论体系在函数中占有非常重要的地位，它不仅是初中阶段的主要学习内容，还是后续进一步学习数学的重要基础.其中二次函数的最值问题，是初中生学习的重点和难点，也是当前中考的热点.下面以探求二次函数有条件限制的最值为例设计“精准测评”，实施路径见图1.

（一）精准定位，选准“切入点”

一节课中包含的知识点往往很丰富，要在一节课中把所有的知识点都讲清楚讲到位，恐怕难以实现.这就要求教师需根据学生的基本需求和痛点，找准教学的“切入