一年级上数学教学反思认识物体和图形_人教新课标.docxVIP

《相识物体和图形》教学反思

《相识物体和图形》的教学，让学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球。教学时，要通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形；培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。

本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。首先老师通过谈话，激发学生学习的爱好和求知欲望。在每组学生把礼物倒出来后，老师刚好提出问题：“把形态相同的放在一起”，从而引导学生亲自分一分。通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。在此基础上老师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。然后引导学生进一步操作、视察，初步感知四种形体的特点。在这里教学要求比以前降低了，不要求学生都会总结出长方体或正方体有6个面、12条棱、8个顶点，有的学生会说也可以，但不要求学生必需会说。

几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时老师出示实物，让学生拿出同样形态的实物，亲自摸一摸它的形态，在此基础上老师出示抽象的实物图形，让学生视察记忆图形的样子，形成表象，初步建立空间观念。老师通过多媒体课件、投影片或画片都可以演示由实物抽象出实物图形的过程。为了帮助学生记忆想象，教学时可通过五个层次的活动使学生巩固表象，进一步建立空间观念。即：看实物摸一摸──闭眼想象四种图形并用手势表示──按要求闭眼摸实物──给实物推断是什么形态的──分辨图形。然后老师引导学生列举日常生活中见过的四种形态的物体，这样不仅可以丰富学生的阅历，同时又使学生进一步强化了对四种物体形态的体验。

最终通过活动，进一步体验，增加学生空间观念。做一做第一题第一幅图，主要是让学生操作活动体验圆柱可以滚动；其次幅、第三幅图，是利用四种物体搭一塔，使学生体验球可以滚动，另外三种形态的物体都有平平的面，所以搭起来很平稳。做一做2，“看谁摸得准”，通过说名称，让学生摸实物──老师说物体形态、学生摸实物──给一实物、说出名称，激发学生学习爱好，进一步巩固所学学问，建立初步的空间观念。练习三第2题的数图形，可以让学生独立填写。然后老师让学生随意搭物体，引导学生发散思维，培育学生的创新意识。

教学中应留意的几个问题：

1、教学这部分内容，确定要把握好教学要求。由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过视察和摆布实物，使学生对这些图形有一些感性相识，知道它们的名称，能分辨就可以了，不要提更高的要求。

2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的相识，感受学习数学的乐趣，增加学习的信念。

3、学生表述的语言不确定规范，也可能有的学生会说出很多其他学问，老师可以赐予确定，但不能要求其他学生都会说。

4、每个小组活动中用的实物都应有一个所学习的四种物体形态以外的一种物体。

5、教学中出示的图形要留意图形的方位、大小和颜色。