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基于“课程思政”理念的高中物理教学设计与反思

摘??要：物理课程思政是指以物理知识为载体，融入思想政治教育内容，有意识地培养学生思想政治素质的教学理念.要落实物理课程思政，应以大学生思想政治教育内容为基础，结合高中德育内容、普通高中物理学科核心素养等，从个人、社会、国家三个层面进行归纳、整合，构建物理课程思政内容，再从教学过程、师生活动、思政意图等方面进行教学设计.如此，才能有效地向学生弘扬社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信等思政目标.其中，明确内容是前提，精选素材是保障，潜移默化是关键.

关键词：课程思政;高中物理教学;核心素养

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校关乎着培养什么人、如何培养人、为谁培养人这个关键问题，各个学科应该充分发挥其思政元素配合思想政治课，使其和思想政治教育产生协同效应.2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出高校课堂不仅要重视知识传授，也要注重思想政治教育，主动推行以“课程思政”为目的的教学改革.中学教师应该参照高校课程思政理念，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献.

所谓“课程思政”，是指用专业课程中包含的思想政治元素，对学生进行思想政治教育的理念.它以专业为载体、以课堂为阵地、以渗透为方式，把思政元素融入知识传授过程，实现全过程、全学员、全方位育人的目标.开展课程思政，对一线教师提出了更高的要求，教师不仅要有“一棵树摇动另一棵樹”的专业知识，也要有“一朵云推动另一朵云”的学术知识，还要有“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思政知识[1].

一、构建物理课程思政内容

物理课程思政是指以物理知识为载体，融入思想政治教育内容，有意识地培养学生思想政治素质的教学理念.构建物理课程思政内容，有利于一线物理教师展开教学工作，为落实物理课程思政奠定坚实的基础.

（一）大学生思想政治教育内容

毕红梅、陈万柏主编的《思想政治教育学原理》一书指出的大学生思想政治教育指标中，可以纳入物理课程思政内容体系的：辩证唯物主义、认识论与方法论、价值观、成才观、审美观、劳动观、职业道德等属于个人层面;为人民服务思想、集体主义、法制教育、纪律教育等属于社会层面;爱国主义属于国家层面.

（二）高中德育内容

《中小学德育工作指南实施手册》指出的高中生德育教育内容中，可以纳入物理课程思政内容体系的：树立远大奋斗理想、人格修养、形成健康文明的生活方式、认识自我与尊重生命、情绪调控、升学择业与人生规划、学会学习等属于个人层面;社会关爱、认识生态文明、人际交往、适应社会生活等属于社会层面;家国情怀属于国家层面.

（三）中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.其中，可以纳入物理课程思政内容体系的：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、劳动意识、问题解决、技术运用等属于个人层面;社会责任属于社会层面;国家认同、国际理解等属于国家层面.

（四）中国高考评价体系中的核心价值

核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合[2].其指标中可以纳入物理课程思政内容体系的：正确的世界观和方法论、品德修养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神等属于个人层面;法治意识属于社会层面;理想信念、爱国主义情怀等属于国家层面.

（五）普通高中物理学科核心素养

物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.“物理观念”体现前人对自然的理解，自然是由物质组成的，物质自身处于运动状态，物质之间会产生相互作用，相互作用既矛盾又统一，认知学把这称为认知结果，其本质就是马克思主义哲学的“唯物论”，属于个人层面.获取认知结果的两个工具——实践与思维，通过实践是获取直接经验，通过思维是获取间接经验，“科学探究”就是一种实践，“科学思维”就是一种思维，两者互为支撑，构成马克思主义哲学的“认识论”和“方法论”，属于个人层面.“科学态度与责任”是人与他人、人与社会、人与自然的相处规则，体现马克思主义哲学的“人生观”和“价值观”[3]，其中科学本质、科学态度属于个人层面，社会责任属于社会层面.

（六）物理课程思政内容

经过以上分析，笔者以大学生思想政治教育内容为基础，结合高中德育内容、中国