非物质文化遗产融入初中美术教学：依据、意义和实践路径.docxVIP

非物质文化遗产融入初中美术教学：依据、意义和实践路径

摘要：非物质文化遗产融入初中美术教学与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》倡导的理念相契合，其意义主要表现在“丰富课程内容，推动教学改革”“助力打造学校文化特色，实现以美育人”“激发学生的美术学习兴趣，促进中华优秀传统文化的传承和发扬”等方面。教师可通过以课堂教学为中心、以校园融合为基地、以本地拓展为枢纽、以历史脉络和地域脉络为地图、以世界视野为空间这一实践路径，将当地的非物质文化遗产资源融入初中美术教学，引导学生传承发展中华优秀传统文化，提升核心素养。

关键词：初中美术教学；非物质文化遗产；婺州窑陶瓷烧制技艺

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入初中美术教学，与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教艺术课标》”）倡导的理念相契合，有利于传承发展中华优秀传统文化，有利于提高学生的审美能力和创新意识，有利于帮助学生开拓艺术思维。

婺州窑主要分布于浙江金华、衢州地区，是中国古代著名的青瓷窑，有着悠久的历史：它从商周原始瓷开始，到东汉晚期烧制成熟的青釉瓷器，并有褐釉瓷；南朝佛教盛行，莲花成为瓷器上普遍的装饰物；唐代早期烧制成功了乳浊釉瓷、花瓷，宋代以后出现了彩绘瓷、青白瓷、黑瓷，一直到明代生产青花瓷等。其延续时间长达2700余年，目前共发现古窑遗址600余处。婺州窑陶瓷烧制技艺因其悠久的历史、独特的艺术美感和民间工艺美术创作范式而独具魅力，具备较强的艺术表现力和生命力，其符合《文化部关于推荐申报第四批国家级非物质文化遗产代表性项目有关事项的通知》中关于“体现中华民族优秀传统文化，具有重大历史、文学、艺术、科学价值”“具有体现中华民族文化创造力的典型性、代表性”的申报条件，于2014年被列入第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。

基于对《义教艺术课标》的理解和我市便利的课程资源，笔者进行了将婺州窑陶瓷烧制技艺融入初中美术教学的实践，并构建了非物质文化遗产融入初中美术教学的实践路径。下面，笔者结合自身的思考与实践，对非物质文化遗产融入初中美术教学的依据、意义和实践路径等问题作阐述。

一、非物质文化遗产融入初中美术教学的依据

（一）与《义教艺术课标》设定的课程性质、课程理念相契合

《义教艺术课标》在“课程性质”部分指出，包括美术在内的义务教育艺术课程“具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点”，要着力加强“中华优秀传统文化的教育”，“坚定文化自信”。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证，是联结民族情感、维系国家统一的重要基础。由此可以看出，非物质文化遗产融入初中美术教学，与《义教艺术课标》设定的课程性质是相契合的。

《义教艺术课标》在“课程理念”部分强调，义务教育艺术课程要引导学生“学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感”，要“注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念”。非物质文化遗产无疑为这样的“学习和领会”“注重”提供了丰富多彩、原汁原味的素材。有学者强调：非遗具有很强的审美价值，有很多非遗项目的作品能够涵养学生的美学素养；非遗项目注重实践性，学生在实践中感受和体悟非遗，是传承中华优秀传统文化的有效方式［1］。显然，非物质文化遗产融入初中美术教学，与《义教艺术课标》设定的课程理念也是契合的。

（二）与《义教艺术课标》设定的课程目标、课程内容相关联

首先，非物质文化遗产融入初中美术教学与《义教艺术课标》设定的课程目标相关联。《义教艺术课标》在“总目标”中强调了“感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力”“丰富想象力”“发展创新思维”“感受和理解我国深厚的文化底蕴”“了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系”等目标。非物质文化遗产融入初中美术教学有助于这些目标的实现。如婺州窑陶瓷作为中华文明传承五千年的智慧结晶，是中华文化精髓的代表之一，有着丰富的文化价值、历史价值、经济价值和艺术价值，其烧制历史是创新的历史：三国时期创造的釉下褐彩装饰技术，西晋时期开始的化妆土技术，唐代早期开始的乳浊釉创烧技术，都在中国陶瓷烧制历史上具有里程碑式的意义。此外，《义教艺术课标》还在第四学段（8～9年级）的“学段目标”中提出：了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。

其次，非物质文化遗产融入初中美术教学，与《义教艺术课标》设定的课程内容相关联。《义教艺术课标》分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。7年级美术“学习任务4：传承传统工艺”的内容要求有“制作工艺品，如剪纸、编织、刺绣、印染、陶艺等”，学业要求有“能用传统