初中物理新课程标准培训心得体会（15篇）.pdfVIP

初中物理新课程标准培训心得体会（15篇）

初中物理新课程标准培训心得体会篇1

初中物理新课程在我校已实施，通过各形式的学习培训，

课改所倡导的各教学理念逐渐深入我们教师的心灵，改变着现

有的课堂和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮。现主要谈谈

我在科学探究教学实践中的一些看法，也算是对前一段课改的反

思吧。

一、科学探究在物理新课程中的地位及作用

科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的

各个环节。根据物理课程标准所述：物理课程内容标准由两部分

组成：科学探究、科学内容。科学内容部分是指对物理知识的学

习内容及其要求，它相当于《义务大纲》中的各个知识点及其目

标要求，它是学生获得能力与方法的基础。而科学探究是让学生

运用一定的科学思维程序去探索知识的过程。这思维程序与科

学工作者进行探究的思维过程是相似的。在物理课程标准中，科

学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学

探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积

累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识

转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢

于创新的探索精神。

二、科学探究内容的教学实践

科学探究的形式是多多样的，其要素有：提出问题、猜想

与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据，分析与论

证、评估、交流与合作。在具体的教学实践活动中，我们不能完

全照搬这七个环节，原因有三：一是教学时间不够。二是学生也

无法全部接受。三是有些探究实验本身也没必要。因此，我在教

学实践中采用各个击破的教学方针，先在教材第一章向学生总体

呈现了科学探究的各主要环节，然后在各章节主要突出某一个探

究环节Q例如，在第二章强调了进行实验与收集证据科学探究环

节；第三章突出了“提出问题”的环节；第四章则注重“制定计

划与设计实验”；第五章关注“猜想与假设”；第六章训练“分

析与论证”；第七章则强调“交流与合作”与“评估”环节。这

样就能使学生很好地掌握科学探究的各主要环节，从而提高学生

的探究能力。

如何培养学生的独立探究能力呢？我的做法是三步走。第

一步：探究过程的每一环节完全由教师引导进行。第二步：探究

的部环节由教师引导，另一部由学生自己独立进行。第巳步：

探究的全过程完全由学生自己独立进行。具体操作是：初二物理

教材的第二章、第三章的探究由教师完全引导。第四章、第五章、

第六章的探究部环节放给学生。第七章的探究则完全放给学生

独立进行。当然，如果在同一节课或同一个单元中的几次探究中，

也可以按上述做法进行。例如：在研究“光的反射定律”时，对

于反射定律中所包含的三个方面的内容，即三线共面、两线居、

两角相等均可运用探究过程得出。这样在本节课就要三次运用同

一种模式。但这三次的运用方式在根据学生的认知发展过程有所

不同。三线共面的探索过程：探索的五个要素（提出问题一一猜

想与假设一一制定计划与设计实验一一进行实验与收集证据一一

析与论证）的每一步均由教师引导，然后再让学生探索。最后

教师总结该思维程序。两线居的探索过程：五个要素中“提出

问题”要素由教师提出，其他要素均由学生自己提出并进行探索。

最后师生一起总结该思维程序。两角相等的探索过程：五个要素

全部由学生提出并进行探索，最后由学生自己总结该思维程序，

并进行评估一一交流与合作。通过上述做法，学生的独立探究能

力普遍得到了提高。

学生在探究的过程中，由于个体的差异，不可避免地会提出

不同的问题。教师如何组织学生进行探究呢？我的做法是当学生

提出了新的有价值的问题时，不是为了进度而对学生的问题置之

不理或搪塞过去，而是停