在小学英语教学中培养学生的英语核心素养.docxVIP

在小学英语教学中培养学生的英语核心素养

Summary:在新课改的不断推动下，教育相关部门对学生的英语综合能力提出了更高的要求。现阶段，小学英语教师不仅需要提高学生对基础知识的掌握，更要培养学生的语言组织与构建能力，发展学生的英语思维，拓展学生的英语文化视野，促进学生英语核心素养的发展。鉴于此，本文将针对在小学英语教学中培养学生核心素养的策略进行探究，希望可以为小学英语教育工作者提供帮助和借鉴。

Key:小学英语；核心素养；培养策略

培养学生英语核心素养的主要目的就是为了提高学生听、说、读、写这四项能力的发展，使学生能够在英语综合能力的锻炼中逐渐形成英语思维，提升思维品质，从而能够更好的在社会中生存和发展。因此，这就要求小学英语教师应以培养学生的英语核心素养为目标，以培养学生的英语思维和自主学习能力为重点展开教学，让学生在提高基础知识掌握的同时可以增强语言的实际运用和

表达能力，使学生了解英语与汉语言之间文化与使用习惯上的差异，提升学生的思维品质。

一、创设生活化情境，激发学生好奇心

小学英语学科的教学关键在于培养学生的语言实际运用能力，要让学生能够将学习到的理论知识吸收内化为自身的能力并能够在实际的生活中灵活运用。因此，教师可以创设生活化相关情境，利用生活化情境的设置加深学生的情感体验，使学生在贴近生活的学习氛围中更加深刻的理解教学内容，只有深刻理解了英语理论知识，才可以有效的提高学生的英语水平。同时，创设情境的方式还可以激发学生的好奇心，使学生对学习内容产生求知心和探索欲，从而在好奇心的推动下更加积极主动的参与进教师创设的教学活动中，提高英语语言的构建和表达能力，实现自身英语核心素养的提升。

例如，教师在教学牛津译林版小学英语三年级下册Unit3Isthisyour

pencil?时，目的是让学生学会在情境中用”Itthisyour...?”Yes,itis/Noitisnt”句型尋找物主。因此，为了提高学生的英语语言组织与构建能力，使学生能够在生活中进行运用，教师可以为学生创设生活化情境，通过在教室布置出一个生活化场景，让学生在场景中进行句型的练习，激发学生对知识的好奇心，使学生在实际的练习中提高英语的实际运用能力，提高学生的英语核心素养。

二、鼓励学生创新思维，提高学生思维品质

思维品质的提高是培养小学生英语核心思维的关键。小学生的心智比较懵懂，思维能力还很不成熟，但这个时期的他们拥有着非常丰富的想象力和好奇心，在这一阶段培养学生的创新思维能力可以起到良好的效果。因此，小学英语教

师要看到小学生的发展特点，在展开教材理论知识讲授的同时也要注重学生思维的启发和引导，通过提问或者教给学生绘制思维导图等方式发展学生的语言思维，理解能力以及感受能力，鼓励小学生在良好的学习氛围中积极思考，勇于发表自己的看法，激发学生思维的活跃性，提高学生的思维品质。

例如，教师在教学牛津译林版小学英语三年级下册Unit5Howoldareyou?时，目的是让学生学会在情境中用“Howoldareyou?”Im...”等日常交际用语进行对话，提高学生对英语知识的掌握和灵活运用能力。如果教师依旧以传统的教学模式展开教学，难免会使学生感到枯燥，从而导致课堂效率的降低。因此，教师可以通过提问的方式引导学生学会句型的实际运用，或者教给学生绘制思维导图的方式促进学生思维的发展，让学生围绕着年龄为核心展开单词和句型的理解和记忆，发展学生的创新思维能力，提高学生的思维品

质，促进学生英语核心素养的有效提升。

三、融入英语文化内涵，拓展学生文化视野

提高学生的英语核心素养，并不仅仅需要提高学生的基础知识掌握，发展学生的语言组织与构建能力，启发学生的创新思维，提高学生的思维品质，还需要对学生进行英语文化知识的传授。引导学生通过了解相关的英语文化背景更好的感受英语文化的魅力，拓展学生的英语文化视野，进而激发学生对英语学科的热情，促使学生能够将更多的精力投入在英语的学习中，帮助学生更加深入的了解中西方语言文化之间的差异，提高学生的文化意识和文化品格。

例如，教师在教学牛津译林版小学英语五年级上册Unit8AtChristmas时，目的是让学生能够运用First...Next...Then...Finally...句型谈论圣诞节的相关活动。因此，为了提高学生对这一知识点的掌握，教师可以围绕着中

国传统的春节和西方圣诞节之间的差异展开教学，引导学生通过比较更加了解西方传统节日的特点以及其背后的背景文化知识，使学生学会尊重不同国家的不同文化差异，端正学生的文化品格，提高学生对文化