一年级上册语文说课稿11项链 人教.docxVIP

项链说课材料

说教材：

《项链》是部编义务教化语文教科书一年级上册第七单元的一篇课文，是一篇美丽的散文。课文如同一段美丽的海边风光的短片，从大海的远景切入，渐渐推至近景：大海蔚蓝而宽敞无边；沙滩金黄而绵软瘦长，捡贝壳的小娃娃脸上写满愉快，嬉笑着，奔跑着。作者奇妙构思，把生活中的美妙画面加以诗意化的表现，给孩子以潜移默化的美的熏陶。因此在本课教学时，要创设好情境，引导学生通过朗读，绽开想象，感受大海的漂亮，体会小娃娃的欢乐。依据课文内容须要，本课支配两个课时。今日我执教的是第一课时。

说学情

一年级的学生对大海已经有了概念，甚至有不少学生去过海边，他们有丰富的想象力，对大海充溢了憧憬和憧憬。因此，在学习这篇课文时，要依据课文给学生创设情境，让学生入情入境地认字学词，朗读课文。通过学习第一自然段，有感情地朗读，让小挚友感受大海的美。

说教学目标

依据《语文新课程标准》，结合学生实际状况、单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：

相识“蓝、又、笑、着、向、和、贝”七个生字和禾木旁，会写“白、的”两个生字。

正确、流畅地朗读课文，初步理解课文内容。

学习课文第一自然段，感受大海的漂亮，能有感情地朗读第一自然段。

说教学重难点：

重点：相识七个生字，会写两个生字，正确流畅地朗读课文。

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必需驾驭的重要学问和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，长篇的课文对孩子来说识字量和识字难度都有所加大。基于以上考虑，将此设置为重点。

突破方法：通过创设去海边捡生字贝壳的情境，提高学生的爱好。利用多样的识字方法，加深学生对生字的记忆。通过反复读，老师范读，小老师带读等多种形式进行朗读。

难点：感受大海的漂亮，能有感情地朗读第一自然段。

确立依据：一年级学生大多没有去过海边，但对漂亮的事物尤其有极大的新奇，通过课文，让孩子在作者美丽的文字描写中感受大海的漂亮。

突破方法：通过视频设置情境，用老师的范读渲染氛围，学生在一次次朗读中感受大海的漂亮。

说教学目标

围绕以上教学目标、教学重难点，我设计以下几个环节为本节课的教学过程。

第一环节：质疑导入

课堂伊始，以一个简洁通俗的问题“你在生活中见到过项链吗？它们是用什么做的？”开场，为课堂创建一个轻松的氛围。接着导入新课：今日我们学习的课文也和项链有关系，那课文中的项链有是用什么做的呢？我们一起去课文中看看吧。请小挚友打开书本，我们先一起美美地把题目读一读。

其次环节：初读课文，学习生字

初读课文前，让学生自己说一说读课文的要求，接着老师强调第一次读课文文须要做到正确，把每个字每句话都读正确，遇到难读的生字别忙着往下读，停下来多读几遍你就能把它读通顺、读正确了。通过这样简洁的一步，教给学生学习语文的方法。

接着创设情境：项链是用什么做的呢？它的隐私就在大海边。你们看！此时课件播放大海的视频，大海多美啊，它给我们送来了很多贝壳，你们想不想去捡一捡？我设计了以下几个环节：

贝壳被淘气的生字宝宝遮住了面容，只有我们把生字读精确，擦能得到它。小挚友，请你们自己读一读，一边读一边想想有什么好方法把这些生字记住。学生自由读完后，老师引导学生说出“着”是轻声，“和”可以用加一加的方法，禾木旁加上口，再通过课件演示“贝”字形的演化，让学生在读和说中记住生字。通过小老师带读的方式，全班一起把生字贝壳捡一捡。

出示带有词语的海螺。通过小组开火车的方式读海螺上的词语，每个词语读完，都会有一个漂亮的海螺出现。

嬉戏，全班一起读读被贝壳遮住的词语，达到巩固字词的效果。

读读文中的一个长句子，通过练读使学生能够把句子读精确。

设计意图：

此环节用视频将学生带到海边的情境中去，创设好玩的识字氛围，提高学生的爱好，引导学生自主识字。全部的学生都是海边捡贝壳的孩子。贝壳和海螺上有一个个生字、词语，学生们一边捡一边学，既增加了课堂的趣味性，又为学习课文做了铺垫。通过讲解汉字演化，揭示字理象形特点，感受汉字的趣味性。整个环节，字到词，词到句，层层递进。

第三环节：学习第一段，感受大海之美

海边真好玩啊，有一个作者啊，把大海的景色写得非常漂亮，我们赶快打开课本把课文读一读。此时，创设通过文字感受大海漂亮的情境，我设计了以下几个环节：

自由读，边读边数数课文有几个自然段。

师范读第一段，学生一边听一边数第一段共有几句话。

请三个小挚友分别读三句话，其他小挚友听听他们读得是否通顺、流利。

设计意图：通过数自然段、数句子两个环节，培育学生的语文实力，通过指名读句子的方式，检验落实学生能流畅地读课文的目标。

用大圈把第一自然段中表示颜色的词语圈起来。并且请小老师带读三个词语“蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的”，读好轻声。

设计连线题，