2025年中考数学总复习《与轴对称相关的几何动态问题探究》专项测试卷(附答案).docxVIP

2025年中考数学总复习《与轴对称相关的几何动态问题探究》专项测试卷(附答案).docx

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2025年中考数学总复习《与轴对称相关的几何动态问题探究》专项测试卷(附答案)

学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________

1.综合与探究:

如图1,在平面直角坐标系中,O是坐标原点,长方形的顶点A、B分别在x轴与y轴上,已知,.点D为y轴上一点,其坐标为,点P从点A出发以每秒1个单位的速度沿线段的方向运动,当点P与点B重合时停止运动,运动时间为t秒.

(1)当点P经过点C时,求直线的函数解析式;

(2)①求的面积S关于t的函数解析式;

②把长方形沿着折叠,点B的对应点恰好落在边上,求点P的坐标.

(3)点P在运动过程中是否存在使为等腰三角形?若存在,请直接写出点P的坐标;若不存在,请说明理由.

2.如图,等腰直角中,,,请用直尺和圆规,作出符合下列条件的各点,不写作法,但保留必要的作图痕迹.

(1)作上一点,上一点,使得,且最大;

(2)在第一问的条件下,作上一点,上一点,使得,且最小,并求出这个最小值.

3.如图,在平面直角坐标系中,已知点,和,请按下列要求画图并填空.

(1)平移线段,使点A平移到点C,画出平移后所得的线段,并写出点D的坐标为______;

(2)将线段绕点A逆时针旋转,画出旋转后所得的线段,连接,求的正切值;

(3)在y轴上找出点F,使的周长最小,并直接写出点F的坐标为______.

4.如图①,在平行四边形中,,点E是边的中点,动点P从点A出发,以每秒1个单位长度的速度沿折线的路线向终点C运动,作点A关于直线的对称点,连结.设运动时间为t秒.

??

(1)平行四边形的面积是________;

(2)用含t的式子表示线段的长;

(3)当直线与垂直时,求t的值;

(4)请直接写出的最小值.

5.如图,在中,,点为的中点,连接.点在射线上运动,当点不与点重合时,连接.设.

(1)的长为________;

(2)当是直角三角形时,求的值;

(3)当是轴对称图形时,求的面积;

(4)如图,作点关于直线的对称点,连接,当点三点共线时,直接写出的值.

6.如图,在四边形中,,,,,,过点B作于点E.若动点P从点A出发,沿折线以每秒1个单位长度的速度向终点C运动,当点P不与点A、B重合时,连结,作点B关于直线的对称点,连结、,设点P的运动时间为t秒.()

(1)的长为______;

(2)用含t的代数式表示线段的长;

(3)当是以为腰的等腰三角形时,求t的值;

(4)当与四边形的某条边平行时,直接写出t的值.

7.如图,在平面直角坐标系中,长方形的顶点,分别在轴和轴上,为坐标原点,,为上一点,且,为长方形边上一动点(不与点,重合),作关于直线的对称点.

(1)当在轴上时,点的坐标为__________;

(2)当时,请求出直线的表达式;

(3)当为以为直角边的直角三角形时,请直接写出点的坐标.

8.在平面直角坐标系中,直线过原点且经过第三、第一象限,与轴所夹锐角为.对于点和轴上的两点,,给出如下定义:记点关于直线的对称点为,若点的纵坐标为正数,且为等边三角形,则称点为,的点.

(1)如图1,若点,,点为,的点,连接,.

①°;

②求点坐标.

(2)已知点,.

①当时,点为,的点,且点的横坐标为,则;

②当时,点为,的点,且点的横坐标为2,则.

9.已知为等边三角形.

??

(1)如图,点为边上一点,以为边作等边三角形,连接,求证:;

(2)如图,以为腰作等腰直角三角形,取斜边的中点,连接,交于点.求证:;

(3)如图,若,点是边上一定点且,若点为射线上一动点,以为边向右侧作等边,连接,,求的最小值.

10.【问题情境】:

(1)如图1,四边形是正方形,点是边上的一个动点,以为边在的右侧作正方形,连接,则与的数量关系是______.

【类比探究】:

(2)如图2,四边形是矩形,,点是边上的一个动点,以为边在的右侧作矩形,且,连接.

判断线段与有怎样的数量关系:______,并说明理由:

【拓展提升】:

(3)如图3,在(2)的条件下,连接,求的最小值.

??

11.【问题初探】

(1)在数学活动课上,李老师给出如下问题:如图1,在四边形中,,,,,垂足是点.求证:.

①如图,小明同学给出如下解法:作,垂足是点.

②如图,小亮同学给出另一种解题方法:作,交延长线于点.

请你选择一名同学的解题方法,写出完整的证明过程.

【类比分析】

??

(2)李老师发现之前两名同学都运用了转化思想,将证明与的数量关系转化为与另一条线段的数量关系;为了帮助学生更好地感悟转化思想,李老师将图进行变换,并提出了下面问题

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