发现教育理念下“发现课堂”教学改革的多元实践与成效.docVIP

发现教育理念下“发现课堂”教学改革的多元实践与成效

一、引言

近年来，紧紧围绕“发现，让颗颗明珠都闪亮\这一先进办学理念，结合《合肥经开区学本课堂建设实施意见（2024—2026年）》要求，积极探索“发现课堂\教学改革2.0征程，以培育具有创新精神、实践能力及学习能力的新时代好少年为目标，全力推动学校教育模式的转型升级，快速提升学校教育品质。

二、构筑立体式“发现课堂\教学改革保障网络

（一）成立核心引领的教育改革领导小组

为确保“发现课堂\教学改革有序且高效推进，学校精心构筑了一支以党支部书记、校长为组长，以分管校长为副组长，教研主任、教研组长以及备课组长广泛参与的领导小组。小组承担着全方位规划改革蓝图、精细制定实施策略、科学构建评价机制等关键职能，并对教学改革进程实施全程、动态的监管把控，借助定期组织专业性强的教学改革研讨会，深度挖掘改革进程中的创新亮点与待解难题，为“发现课堂\的持续优化与迭代升级提供坚实有力的组织依托与智慧锦囊。

（二）创设深度融合的师资研训机制

教师作为“发现课堂\教学改革的关键践行者与推动者，其专业素养的进阶与发现意识的觉醒至关重要。学校打造了一套涵盖理论学习、专家引领、实践观摩、协作研讨及课堂实践的多维师资培育体系，引领教师深度钻研“发现教育\领域的前沿理论著作与成功实践案例，邀请专家学者开展专题讲座，组织教师观摩优质教学示范课，积极创设平台，鼓励教师参与校际、区域及更高级别的教学研讨交流活动，深度践行“发现课堂\的教学理念与方法策略。这一系列环环相扣且富有深度的培育举措，促使教师群体深刻领悟“发现课堂”倡导的以生为本、互动生成、自主探究的教学要旨，显著强化其教学改革的执行效能与发现教育的专业素养，使其逐步成长为引领教育创新的中坚力量。

（三）研制科学精准的评价指标体系

评价是“发现课堂”教学改革质量把控的关键。学校积极开展“发现课堂\示范研讨活动，诚邀华东师范大学基础教育研究领域资深专家以及省、市、区级专家亲临现场，进行专业且深入的指导点评，同时组织校内学科骨干教师组成观摩团队，共同参与课堂教学的观摩、分析与评议。从学生课堂参与度、思维活跃度、知识掌握度和情感体验度等多维视角出发，经历多轮研讨打磨与修订完善，研制出一套具有科学性、精准性与实操性的范式评价指标体系。该框架秉持“以生为本、多元融合、动态发展\的核心理念，为教师的课堂教学设计、教学实施以及教学效果评估提供了明确的方向指引，有效促进教学评一体化发展。

三、探索创新性“发现课堂”的四步一体教学流程

（一）基于发现问题的课堂导入

基于发现教学法对学生内在学习动机的深度挖掘，在课堂导人环节，教师应积极创设情境，巧妙引导学生自主发现问题。通过精心设计具有趣味性、挑战性与启发性的问题情境，利用生活场景模拟、故事悬念引入等方式，打破学生与新知之间的认知隔阂，缩短师生之间的心理距离，充分激活学生的好奇心与求知欲，使其在主动质疑、深度思考与积极探索中迅速点燃学习热情，为整堂课的高效推进筑牢了坚实的情感基石与思维起点。

（二）基于发现知识的课堂新授

在发现教学法理念的引领下，课堂新授环节实现了学生角色从传统的知识被动吸纳者向积极主动的知识创造者与建构者的根本性转变。教师顺利成为学生学习的引领者、合作者。学生在自主探究、合作交流、动手操作以及反思总结等多元学习活动中，深度参与知识的发现、质疑、验证与重构过程，达成对知识的深度理解、内化吸收与灵活运用，切实提升学习成效。

（三）基于发现意义的课堂运用

“发现课堂”鼓励学生发现知识之间的内在联系，通过挖掘知识、整合知识、应用知识，探寻知识之间的内在联系。在语文学科教学中，通过开展诸如经典文学作品阅读鉴赏、创意写作等丰富多彩的学习活动，引导学生在多样的语言文化体验中发现知识之间的内在联系，切实解决生活中的语言运用问题，提升综合运用语言的能力。在数学学科教学中，积极鼓励学生运用数学思维、数学方法及数学工具去主动发现生活中的数学问题，经历发现问题、提出猜想、验证猜想和得出结论等过程，切实提升学生运用数学知识解决实际问题的能力与数学思维品质。在课堂运用中，始终把发现作为核心引擎，不仅能有力激发学生的学习动机，还能培养学生的批判性思维、创新能力与应用能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

（四）基于发现自我的课堂评价

课程评价在“发现课堂\教学体系中发挥着关键的育人导向作用。学校始终坚守“以评促学、以评促教、评教融合、多元发展\的基本原则，精心构建了一套涵盖学生自评、互评、师评以及家长参与评价的多主体、全过程评价体系，强调学生的自我评价在整个评价体系中的核心地位。通过常态化的自我评价机制，学生能够及时总结学习经验、深度剖析自身学习行为中的优势与不足，并据此主动调整学习策略、优化学习方法，实现知识体系的自主完善、