核心素养背景下基于情境体验的培智生活语文大单元教学实践探索.doc

核心素养背景下基于情境体验的培智生活语文大单元教学实践探索

特殊教育是教育重要的组成部分，提升特殊教育发展水平是推动教育均衡发展，促进教育公平的重要体现。多年以来，“素质教育”是教育的主要口号，素质教育背景下，教育以提高人民素质为主要目标，其更偏向于人的社会性。随着时代的发展，教育的变革，“素养”一词逐渐走进人们的视野，并逐渐取代了“素质”，素养更注重发展性。在核心素养背景下，学生教育有了新的指导方向。新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》对核心素养的概念进行了详细解读。特殊教育以培智义务教育课程标准为教学指南，《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》是培智教育的根本参照，以发展性的眼光对待培智教育。让智力障碍学生获得更适宜的发展，需要充分落实课程标准相关要求，既要关注智力障碍学生的主观体验，关注教育改革，又要关注智力障碍学生综合能力的提升。

一、智力障碍学生核心素养组成

2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出推动教育改革，加强研究和明确不同学段学生核心素养体系，核心素养一方面应适应学生终身发展和社会发展，另一方面应包括学生的必备品格和关键能力。经过多年研究，学生核心素养以培养学生成为全面发展的人为核心，落实为多个方面的素养。

首先是文化基础层面的“人文底蕴和科学精神”。语文作为一般性学科，不仅具有工具性特点，更具有人文性特征，