浅谈如何提高高一数学学习效率.pdf

摘要：很多学生在进入高中阶段后，难以适应高中数学的特点，使得数学学习陷入困境，学习效低下，这种困

境主要是由于高中数学与初中数学在学习容量、学习节奏以及学习思维等方面存在较大差异。在缺乏及时的引导和帮助

下，很多高一学生会较长时间找不到适合自己的数学学习方法，这样不仅不利于提高学习数学学科知识的效，而且还

会导致学生失去学习数学的信心，对整个高中阶段学习产生负面影响。本文从实际学情出发，对如何提高高一学生学学

习数学的效进行了探究，希望能对初升入高中的学生起到一定的指导作用，使更多的学生能尽快适应高中数学学习，

提高数学学习效和成绩。

关键词：高一数学;学习方法;学习效

一、高中数学与初中数学的差异性

1.数学语言的抽象性

高中数学相对于初中数学而言，语言的抽象性有很大程度的提高，对学生理解能力有较高的要求。初中数学中，

学生接触到的数学语言比较具体，通俗易懂，如平面几何、一元二次方程的求解等，即便是一次函数、反比例函数和二

次函数部分，也都有其具体的函数解析式，学生理解层次比较低。因此初中数学对学生抽象思维的训练较少。而进入高

一阶段，数学语言的抽象性便有了一个断崖式的攀升，学生开始接触抽象的集合和函数的奇偶性、周期性等一些函数语

言等，这些数学语言与初中相比也有很大的难度差异。这种较大的语言差异，在一定程度上提升了学生的学习难度。

2.学习容量的增大

相比初中一学期一本数学书的学习量，高中数学学习内容的容量明显增多，高一第一学期学生就要学习必修一和

必修二这两本书的内容，第二学期学习必修三和必修四的全部内容，平均两个月时间就要学完一本书。而高中阶段各个

学科的知识量都有显著增加，这种情况下，学生在有限的时间内大容量快节奏的学习使得数学学习难度进一步增大。

3.数学思维灵活性强

从数学思维的层面上来讲，初中的数学教育更为机械化。而高中的数学教育与之相反不但教育更加开放，思维也

更加多样。由于初中时学生的学习内容较少，理论性的内容不多，出于对成绩的考虑，教师通常会将解题方法建立成学

生的学习思维模式。这样的统一学习模式，将数学变得更为单调，这种机械化的学习模式无形中将学生的思维禁锢住了

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二、影响高一数学学习效的因素分析

在教学过程中发现，高一学生不能快速适应初中数学与高中数学的差异性，会对其数学学习效的提高造成一定

程度上的负面影响。除此之外，对高一学生数学学习效产生影响的因素还有教师和学生两个层面。

1.教师层面，教师在课前准备与思维点拨两个方面的工作方式和效果直接影响着高一学生的数学学习效。

首先是课前准备。教师在给学生布置作业的时候经常会要求学生不仅要做好当节课的课后练习也要对即将学习的

内容进行预习。之所以让学生预习就是为了让学生们在课堂上“有备而来”带着问题和思考上课，这样便于提高学生们在

课堂上理解问题的能力和思考能力。学生需要预习教师也是如此。无论是新教师还是教学经验丰富的老教师，课前都要

做更多的准备。分析知识的重难点;分析自己学生对于不同知识点的认知水平，做到因材施教;列出课上可能出现的问题，

并提前做好解答方案。只有这样全面深入的课前准备，才能够准确地把握课程的重点和难点，有针对性地解答学生的问

题，为提高学生学习数学的效提供好的前提条件。其次就是思维点拨。数学课堂对数学学习有着非常重要的意义，把

握好课堂是提升学生对知识的理解应用能力的核心所在。由于高中数学语言较为抽象，学生如果没有较强的学习能力和

一定的学习技巧，势必会遇到学习困境。当学生的思维陷入困境，教师应当及时进行引导启发式的思维点拨，启发学生

找到问题的突破口，捋顺解决问题的思路。教师在课堂上，还要合理利用好合作学习的方式，不断训练学生探究性学习

的能力，激发学生的探究热情，给学生适当的时间共同讨论发散思维，以使学生具备良好的学习水平，更灵活地掌握和

应用数学知识。

教师提前准备越充分，高一学生对教师的信任度越高，教师自身魅力也会得到很好地发挥，学生学习数学的热情

便会不断高涨;学生困惑时，教师对学生思维的及时启发式点拨，对锻炼和提高学生的数学思维能力有很大帮助。这样的

日常能够直接性地对学生的数学学习起到积极作用，并能在一定程度上提升学生的学习效。相反，教师不充分的课前

准备会让学生对教师的能力产生疑问;不讲究