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游戏教学在某小学高年级数学教学应用中存在的问题的原因调研分析报告

目录

游戏教学在某小学高年级数学教学应用中存在的问题的原因调研分析报

告 1

一、游戏教学在小学高年级数学教学应用中存在的问题 2

(一)游戏设计备课不充分 2

(二)游戏使用频率不高 2

(三)游戏过程混乱 3

1.游戏过程流畅度不高 3

2.游戏过程纪律较差 3

(四)游戏使用目的不恰当或不明确 4

1.游戏教学未面向全体学生 4

2.游戏教学仅为吸引学生注意力 5

3.游戏教学仅为活跃气氛 5

二、游戏教学在小学高年级数学教学应用中存在问题的原因分析 6

(一)对游戏教学的重视不足 6

1.教师缺少游戏教学理论的指导 6

2.教师缺少游戏设计的热情 7

3.教师运用游戏教学过于随意 7

(二)游戏规则设计与管理不充分 8

1.游戏教学未面向全体学生 8

2.教师规则讲解不清楚 8

3.教师课堂应变管理不足 9

(三)游戏教学创新度很低 9

1.游戏教学形式单一 9

2.游戏教学模式单一 10

(四)游戏设计脱离数学教学实际 10

1.游戏设计未体现小学高年级数学学科特点 10

2.游戏设计脱离高年级数学课程目标…………1

一、游戏教学在小学高年级数学教学应用中存在的问题

(一)游戏设计备课不充分

在笔者与高年级数学教师访谈时，六年级的李老师表示：“平时教学任务那么重，课后还得批改作业、备课，休息的时间都不够，哪有时间设计游戏啊。”由此可见，现阶段高年级教师教学任务较重，一般每名数学教师要担任1-2个班级的任课教师，每天批改作业一般需要1-2个小时，上课至少需要2-3个小时。在访谈中，担任班主任的刘老师也表示：“我不光担任四年级三班的班主任教他们数学，学校里的党建工作我也得参与安排，实在是没空好好设计游戏啊。”可见担任班主任的数学教师更是繁忙，再加上学校时常有开会或外出交流学习的安排，所以每名教师的备课时间一般安排在1-2个小时。

游戏教学的必要前提是需要教师进行精心的设计，但现在并没有一个成熟的游戏库或是系统的数学游戏教学研究，成熟的数学游戏也比较少，1所以就需要教师付出很大的时间和精力，根据班级的具体情况仔细安排。但是在现实的教学压力下，教师想要实现这一过程是非常困难的。因此，许多高年级数学教师不得不退而求其次，选择传统的教学方式。

(二)游戏使用频率不高

根据笔者实习期间进行课堂观察以及与教师访谈的记录，高年级数学教师的游戏使用频率大约一周1-3次，一节课一般使用0-2次，游戏教学使用频率较低。

在访谈中，五年级的青年教师沈老师表示：“游戏教学可以提高学生的兴趣，我挺喜欢这个方法的，但是平时忙没空准备，所以很少用，也就公开课的时候会上网找找。”而四年级的中年教师董老师表示：“我教了这么多年的数学，很少用

1阮思嘉.数学游戏在初中数学课堂中的应用研究——以六年级数学教学为例[D].上海：上海师范大学，2020.

过游戏，是挺新鲜的，但是孩子们太吵了，也就年轻老师爱用吧。”由此可见，高年级数学教师虽然认可游戏教学对学生学习数学有积极的作用，但他们运用游戏教学的频率并不高。

据笔者了解，大部分高年级数学教师会在新授课中安排1-2次游戏，但在之后练习巩固课程中，很少会使用游戏教学，大多是采用传统的“练-讲-练”的模式。而根据教学工作安排，高年级数学教师一般每周会开2-3节新课，所以进行游戏教学的频率大约一周1-3次。由此可见，游戏教学虽然有着提高学生数学学习主动性，提高数学教学效率等优点，但在小学高年级数学教学中的应用频率较低，没有发挥出它的真正作用。

(三)游戏过程混乱

1.游戏过程流畅度不高

笔者通过课堂观察发现，在《圆》一课中，张老师准备了“滚轮胎”的游戏，但当教师课件出示游戏规则，宣布开始游戏后，出现了学生迷茫的站在原地，不知到该做什么的尴尬局面。面对这种情况，张老师只得重新讲解游戏规则，直至学生了解规则后才再次开始游戏。这种情况不但超出了教师课前的预想，而且这样一来，本就有限的课堂时间又被无谓的浪费了。另外，张老师原本预想的是设计的“滚轮胎”游戏可以引起学生们的共鸣，以为学生会积极地参与或者从中得到一定的启迪。但在真实的游戏进行过程中，学生有时会露出困惑不解的表情或者不以为然的状况。由此可见，虽然张老师已经预先进行了一定的游戏教学设计，但由于实施过程中的各种问题，导致游戏进行的流畅度不高，没有按照教师的预想顺利的进行。

2.游戏过程纪律较差

笔者在跟一位青年