一年级上册科学教案2.4用不同的物体来测量 教科版.docVIP

2.4用不同的物体来测量

教学目标：

科学概念目标：

1、不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果，便于信息的沟通。

3、测量须要让标准单位的物体首尾相连，须要统一起点、终点。

科学探究目标：

1、能运用多种标准物完成测量任务。

2、能运用数字描述测量结果。

3、在老师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学看法目标：

1、逐步适应多种测量工具和测量单位。

2、逐步形成记录数据的意识和习惯。

3、情愿关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到测量单位的标准化给沟通带来的便利。

教学重难点

能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简洁分析。

教学打算：

教具：PPT、铲子、两条纸带、2把剪刀、两色记号笔、2块橡皮、礼品袋、佩奇和佩奇妈妈的贴纸、小立方体和小棒的板贴各2、翻页笔，板贴：家、商场、课题、佩奇、佩奇妈妈。

学具：材料1：佩奇组：纸带、铲子、水彩笔、剪刀、小立方体、记录单1。

佩奇妈妈组：纸带、礼品袋、水彩笔、剪刀、小棒、记录单1

材料2：佩奇组：小棒、记录单2。

佩奇妈妈组：小立方体、记录单2。

一、复习导入（4min）

小挚友们，今日，我们的课堂来了一位神奇嘉宾——小猪佩奇。

播放佩奇音频：复习如何用拃测量铲子的长度。

请两名同学上台测量铲子的长度，并引导学生发觉与思索：为什么两位同学测得的数据不一样？

师小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。

二、用有固定长度的物体测量更精确（6min）

1、师出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？

请两位同学进行测量，老师在PPT表格中填写数据。

你有什么发觉？（生：用橡皮测量铲子长度，结果一样。）

2、为什么用橡皮测量结果一样？（两块橡皮是一样的）

老师追问（哪里一样？长度一样），伺机出示：有固定的长度。

3、除了橡皮，我们还可以用什么物体来测量铲子的长度呢？

小结：生活中有固定长度的物体可以作为工具来测量。

4、聚焦任务：今日，我们就一起来学习：用不同的物体来测量。

三、用各种物体测量铲子的长度和礼品袋的长度（28min）

情景：佩奇妈妈在商场选择了一款礼品袋，不知是否能装下铲子。

1、用小立方体测量铲子长度，用小棒测量礼品袋的长度。

（1）小挚友们，你们情愿帮助佩奇和佩奇妈妈测量一下吗？

老师依据实际状况，将班级分成2大组，分别扮演佩奇和佩奇妈妈。

音频出示试验方法，PPT出示试验要求。

（2）学生活动，老师巡察，指导学生填写数据。

（3）汇报沟通：①同学们测量地都特别地仔细，共享下试验结果吧，各选择三组汇报试验结果。

②聚焦数据：你能确定是铲子的长度长还是礼品袋的长度长呢？

③为什么不能确定呀？

（铲子的长度和礼品袋的长度是用不同的物体测量的，/用不同的物体测量，结果不行以比较）

④那我们该怎么办呢？（共同探讨试验方法）

（用相同的物体来测量铲子的长度或礼品袋的长度；互换测量的物体）

2、用小棒测量铲子长度，用小立方体测量礼品袋的长度。

（1）班级沟通可行的试验方法来帮助佩奇妈妈，并明确试验过程。

（2）学生活动，老师巡察，监督学生填写数据。

（3）汇报沟通：①小挚友们测量地越来越棒，共享下试验结果吧，各选择三组汇报试验结果。

②现在你能帮佩奇推断下：这个礼品袋可以装下铲子吗？

③聚焦数据：为什么你觉得可以呢？

（机动④用大框聚焦纵向全部数据，你有什么发觉？

（引导学生回忆说出：用有固定的长度的物体测量更精确。用物体测量比用手测量更精确。用不同的物体测量得到的结果是不一样的，且不能比较。）

3、现场验证。

选择一位学生上台试着将铲子装入礼品袋，验证学生们的推断。

四、课堂小结与拓展：（2min）

小挚友们真棒，在大家的共同努力下，为佩奇找到了合适的礼品袋，为我们的努力和聪慧，鼓鼓掌吧。

你学会用不同的物体测量了吗？

课后用今日所学的方法，选取生活中的各种物体来测量课本的长度，并思索：不同长短的物体在测的时候有何优缺点？