一年级上册数学说课稿 876加几 人教新课标.docVIP

8、7、6加几说课稿

教材分析：

《8、7、6加几》一课是人教版义务教化课程标准试验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和驾驭了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的相识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现学问的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中支配了三个例题。

《数学课程标准》指出“数学教学必需留意从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，使孩子们有更多机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的四周。”因此，本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中视察、操作、沟通，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学学问解决现实问题。教学目标：

1。使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。

2。培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。

3。培育学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教学方法

1、留意操作，为学生把已驾驭的计算方法迁移到新状况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性相识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的相识，为学生驾驭8加几的计算方法打好基础。

2、运用迁移规律，解决新问题。

教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思索怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作打算。然后，让学生思索，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的相识。

3、突出重点，培育学生的思维实力。

教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生沟通自己的计算方法。留意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。假如没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”假如学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简洁的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简洁的推理方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）

2。刚才大家表现很好，现在咱们去个好玩的地方，看看吧！（儿童乐园）

3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先动身！

生回答后选择一题说说你是怎样想的？

[设计意图：复习已有学问，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新学问的学习。]

二、自主探讨，学会算理

1。创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有很多人在等着买票，你能依据图中的信息提一个数学问题吗？（出示主题图）

（2）你知道共有几个小挚友吗？应当买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并沟通。老师板书8+5

[设计意图：从现实生活动身，以学生熟识的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中到处有数学，感受到数学与生活的亲密联系，进而调动学生学习的主动性]

2。动手操作，自主探究

（1）8加几（教学例1）

①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小挚友最会动脑筋，想的方法最多。

②学生沟通后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜爱的算法登记来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

③同学们想出的这几种方法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜爱的方法来算。看着你喜爱的方法把它装到脑子里吧！

④现在用你喜爱的方法来算算8+4行吗？

[设计意图：“由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索供应算法多样化。”依据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思索---同桌沟通---全班沟通”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是老师教给学生的