课题申报书：我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

我国国际传播人才培养现状：

当前，我国在国际传播人才培养方面已取得一定成果。各高校积极探索创新人才培养机制，如广东外语外贸大学新闻与传播学院在新文科建设与智能传播的背景下，不断探寻国际传播人才培养创新机制。同时，复旦大学重视多语种语言能力提升、新媒体技术赋能及逻辑分析能力训练；中国传媒大学以马克思主义新闻观为引领，通过海外实践和高水平教育资源开拓国际视野，以融媒体创新实践适应媒体深度融合发展。然而，我国国际传播人才培养仍面临诸多问题，人才培养模式尚不完善，学科交叉属性突出，培养复合型、交叉型、创新型、专家型人才面临挑战。

选题意义：

在全球传播与智能媒体技术飞速发展、国际舆论斗争日益激烈的当下，培养国际传播人才至关重要。党的十八大以来，党中央高度重视提高国际传播能力、提升国际话语权、讲好中国故事、构建良好国际形象。新时代党的新闻舆论工作新要求为国际传播人才培养指明了方向，同时也提出了新的要求。此外，逆全球化思潮及西方大国意识形态话语霸权给我国对外传播工作带来巨大挑战，迫切需要加强国际传播能力建设，提升国际话语权。新文科建设也对国际传播人才培养提出了现实要求，建强国际传播专门人才队伍、完善国际传播人才培养机制，既是我国国际传播能力建设的重要环节，也是新文科建设的现实需要。

研究价值：

全面提升国际传播效能，建强适应新时代国际传播需要的专门人才队伍，是新形势下国家的战略需要。本研究对于完善国际传播人才培养机制、构建中国自主的国际传播学科体系、提升国家文化软实力和中华文化影响力具有重要价值。通过研究，可结合新文科建设与智能传播的时代背景，为我国国际传播事业发展提供一定参照，创新高层次国际传播人才培养模式，以服务国家战略和国际传播现实需求。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在深入分析我国国际传播人才培养的现状和问题，提出具有针对性的对策建议，为培养高素质的国际传播人才提供理论支持和实践指导。通过对不同类型高校国际传播人才培养模式的探讨，以及对人才素养要求和存在问题的研究，为构建更加科学、有效的国际传播人才培养体系贡献力量。

2.研究内容

人才培养模式：研究综合院校、传媒院校、外语院校等不同类型高校的国际传播人才培养模式。综合院校的国际关系主导模式、传媒院校的新闻传播主导模式、外语院校的跨语言传播主导模式各有特点。例如，复旦大学重视多语种语言能力的提升，关注新媒体技术的赋能，强调逻辑分析能力的训练；中国传媒大学形成了以马克思主义新闻观为魂、以海外实践及高水平教育资源开拓国际视野、以融媒体创新实践适应媒体深度融合发展需要的国际传播人才培养路径。

素养要求：分析国际传播人才应具备的思想政治素养、专业素养、实践技能、跨文化沟通能力等。国际传播人才培养应坚持马克思主义新闻观，以提升国际传播能力为目标，注重培养学生的政治能力、语言能力、思维能力、沟通能力和创新能力。例如，国际传播人才应具备过硬的政治素养、宏阔的格局素养、坚实的学科素养、融合的媒介素养、深厚的人文素养、赋能的科技素养和创新的实践素养七个方面。政治素养是根本，要求具备坚定的政治立场和思想理论水平；语言能力是国际传播影响力的基础，重视多语种语言能力的提升，不仅是对语言工具的应用和学习，更要对语言背后不同国别的历史文化开展系统性认知；思维能力是中国话语说服力的核心，加强逻辑分析能力的训练，培养懂逻辑、善思考、巧辩驳的会讲故事的人；沟通能力是中国形象亲和力的关键，要具备跨文化、跨语言和跨媒介沟通能力；创新能力是中华文化感召力的要义，勇于尝试新技术、激发新思维，提升新媒体素养。

存在问题及对策：研究当前人才培养中存在的复合型人才培养模式不完善、课程体系设置不合理等问题，并提出相应的解决方案。当前我国国际传播人才培养存在高端人才奇缺、人才分散且自觉性和坚定性不足等短板。对策方面，要加强学科融合、产教融合、科教融合，构建国际传播人才培养新范式。例如，青岛理工大学立足国家战略、人才培养、高校课程建设的聚汇点，将中华优秀传统文化有机融入高校外语人才培养模式与课程思政建设，开辟出一条崭新的高校外语课程培育国际传播人才的新路径。加强大学外语人才培养顶层设计，注重培养大学生中华文明国际传播能力；加大大学外语课程思政改革力度，着力提升大学生中华文明国际译介能力；丰富中华优秀传统文化实践育人新型载体，有效提高大学生国际传播实践交流能力。

3.重要观点

国际传播人才培养应坚持马克思主义新闻观，以提升国际传播能力为目标，注重培养学生的政治能力、语言能力、思维能力、沟通能力和创新能力。同时，要加强学科融合、产教