花莲师院儿童文学课件05说来听听——儿童阅读与讨论.pptVIP

说来听听——儿童阅读与讨论目的帮助孩子能够适切谈论自己阅读过的书籍，此外，还要将别人的发言，听得明白。这是完整表达己见的最佳演练，就是训练、培养他们的表达能力。要流畅地说出阅读经验是需要学习的，这里提供一个方向。阅读循环选择藏书量、是否方便取得、是否浅显易懂、全书整体表现

有指导能力的师长有时间去读「我想再读一次」或听师长读完正式讨论或闲聊瞎扯对这本书的反应阅读反应三种分享追根究底，文学的讨论是思绪分享的一种方式。阅读讨论就是表达为文本所激发的想法和热情：作者发出了精心操制的讯息密码，让读者就以自得其乐的方式解说箇中奥妙。分享热情：有一定的主题路线，纯为喜好而做。分享困惑：透过彼此困惑之处的讨论/解释，在特定时空中有共同阅读经验，建立对文本的认识。分享关联性：学习阅读不只是单纯地了解字面意义，它更是要能体会其中叙事模式的组合（语言使用、情节安排、事件组合、角色设计、象征意义），从经验中学习辨识文本的面貌。儿童就是文学家一、文学评论文学评论的艺术在于比较和分析，在于演绎诠释并因此使文学的影响更深更广。文学评论与文本的意义有绝对关联，无非就是把文本合理化。众里寻他（意义）千百度，寻着了未必要照单全收，你可以同意或不同意。演绎是评论的一环，也是确定文本意义的一种思考方式，检验一个文本如何藉着语言、叙事手法、传统、意识型态的运用将意义架构起来。评论不外是读者对文本的亲身体验为基础而向外拓展。一个评论家该做些什么？（W.H.Auden）让我知道有这么一号作者，这么一部作品。让我相信自己因未曾详读该书而低估了这名作者或这部作品的价值。能够弥补我的不足：让我知道不同时代、背景所酝酿出来的作品间，可能的关联。透过导读，加强我对一部作品的理解。读后能增广见闻。能触类旁通，及于人生、科学、经济、伦理、宗教。孩子多半想要了解自己的洞察能力，并期望老师能让他们有能力进行这方面的探索。孩子希望老师帮助他们说清楚自己要表达的事情，而不是替他们发言，或者解释来龙去脉。他希望在老师的指导下，发掘自己自我表达能力。其实就是本书探讨主要问题之一：老师要怎样作才能让儿童读者为自己发言。由凸显问题开始---四个基本问题你喜欢这本书哪些地方？有没有什么地方不喜欢的呢？有没有什么章节（地方）让你想不通？你有没有注意到一些固定模式，重复在书里出现呢？