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高等学校教育教学基本素质和能力考核办法

为了提高高等学校教师的教育教学基本素质和能力，确保教师能够更好地履行教学职责，提高教育教学质量，特制定本。

考核目标

全面、客观、公正地评价高等学校教师的教育教学基本素质和能力，促进教师不断提高教学水平和专业素养，推动高等教育教学质量的提升，为培养适应社会发展需要的高素质人才提供有力的师资保障。

考核对象

本办法适用于高等学校中承担教育教学任务的所有专任教师，包括新入职教师、在职教师以及申请晋升职称的教师等。

考核原则

-全面性原则：考核内容涵盖教育教学的各个方面，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等，以全面评价教师的教育教学基本素质和能力。

-客观性原则：考核过程应严格按照既定的考核标准和程序进行，确保考核结果真实、准确地反映教师的实际教育教学水平。

-发展性原则：考核不仅是为了评价教师的现有水平，更重要的是为教师提供反馈和指导，促进教师的专业发展和教学能力的提升。

-公正性原则：考核人员应秉持公正、公平的态度，对所有考核对象一视同仁，避免主观偏见和人为因素的干扰。

考核内容及权重

教学基本素养（30%）

-职业道德（10%）

-敬业精神：考察教师对教育事业的热爱程度，是否具有高度的责任感和敬业精神，是否全身心投入教学工作，有无迟到、早退、旷课等现象。

-师德表现：评估教师的师德师风，是否遵守教师职业道德规范，是否尊重学生人格，有无体罚、变相体罚学生或其他违背师德的行为。

-专业知识（10%）

-学科知识：检查教师对所授学科的基本概念、基本理论、基本方法的掌握程度，是否具备扎实的专业知识基础。

-知识更新：了解教师是否关注学科前沿动态，是否积极参加学术研究和培训活动，不断更新自己的知识结构。

-教育理论知识（10%）

-教育学知识：考查教师对教育学基本原理、教学原则、教学方法等知识的掌握和运用能力。

-心理学知识：评估教师对教育心理学、学生心理学等知识的了解程度，是否能够根据学生的心理特点和认知规律进行教学。

教学能力（40%）

-教学设计能力（10%）

-教学目标设计：检查教师是否能够根据教学大纲和学生实际情况，合理确定教学目标，教学目标是否明确、具体、可衡量。

-教学内容设计：评估教师对教学内容的选择和组织是否合理，是否能够突出重点、难点，是否注重知识的系统性和逻辑性。

-教学过程设计：考察教师对教学环节的安排是否科学，教学方法和教学手段的选择是否恰当，是否能够合理分配教学时间。

-课堂教学能力（20%）

-教学语言：评价教师的教学语言是否清晰、准确、生动、简洁，是否具有感染力和逻辑性，是否能够运用恰当的肢体语言辅助教学。

-教学方法运用：检查教师是否能够根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

-课堂组织与管理：考察教师对课堂秩序的掌控能力，是否能够及时处理课堂上的突发事件，营造良好的课堂氛围，确保教学活动的顺利进行。

-师生互动：评估教师与学生之间的互动情况，是否能够鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题，是否能够关注学生的学习状态和需求，及时给予指导和反馈。

-教学评价能力（10%）

-评价方式：检查教师是否能够运用多元化的评价方式，如课堂提问、作业批改、考试、实验报告等，全面评价学生的学习情况。

-评价反馈：考察教师是否能够及时向学生反馈评价结果，是否能够根据评价结果调整教学策略和方法，促进学生的学习和发展。

教学效果（20%）

-学生学习成绩：分析教师所授课程学生的考试成绩、作业成绩等，了解学生对知识的掌握程度和学习效果。

-学生学习满意度：通过问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生对教师教学的满意度，包括教学态度、教学方法、教学内容等方面的评价。

-学生能力发展：考察教师在教学过程中是否注重培养学生的创新能力、实践能力、自主学习能力等，学生在课程学习过程中是否有明显的能力提升。

教学研究与改革（10%）

-教学研究成果：检查教师是否参与教学研究项目，是否发表教学研究论文，是否获得教学成果奖等。

-教学改革实践：了解教师是否积极参与教学改革实践，如课程改革、教学方法改革、评价方式改革等，是否取得了一定的改革成效。

考核方式与流程

考核方式

-自我评价：教师对照考核标准，对自己的教育教学基本素质和能力进行自我评估，撰写自我评价报告。

-学生评价：通过问卷调查、网上评教等方式，组织学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。

-同行评价：组织同专业或相近专业的教师对被考核教师的