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非智力因素在英语教学中的应用

研究总报告

夏津县教师进修学校张红莲

2013年，我校将《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》作为重点研究课题，1月16日开题。我们举行了隆重的开题仪式，制定了《新课程背景下学生非智力因素与教师评价的关系》实施方案，确定了课题的研究方法与预期目标，明确了进度要求。目前，课题进展顺利，已进入实质性的研究阶段，取得了阶段性的成果。现将结题情况作以下报告。

一、简介部分

（一）标题：非智力因素在英语教学中的应用

（二）序言：

学习英语的能力包括智力因素和非智力因素两大部分。智力因素主要是指观察力、记忆力、理解力、想象力和思维力等；非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和人格等心理因素。著名的教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥其高效作用。”由此可见,英语学习过程当中，非智力因素起着决定性的作用，它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。为了适应新课改的需要，中学英语教学在重视学生智力因素培养的同时，也不能忽视培养学生的非智力因素。

（三）摘要：

本课题结合定量研究与质性研究的具体方法，研究非智力因素在英语教学中如何应用。从研究过程和结果的分析可以看出，此课题的研究很富有实效性，课题的总体研究目标已经达成，具体研究目标中还有因研究周期过短而未能深入探索、实践的问题，但大部分具体目标已经达成。从研究结果中亦可以表现出本课题的应用价值和实践效果。非智力因素在英语教学中的应用能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，当然，还有许多方面问题值得我们去研究、去探索。选择本课题，将对我校英语教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。

（四）内容结构图：

1.研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念

2.研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果

3.研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线

4.研究发现或结论

5.分析和讨论

二、主体部分

（一）研究问题：

中学学生英语成绩的高低，并非完全取决于英语本身的难易，大部分学生的英语的智力因素差异不会很大，关键是非智力因素的差异。对于中学的学生来说，没有非智力因素的积极参与和支持，智力因素绝对得不到有效的开发，更谈不上发展。因此，如何将学生的非智力因素更好地应用到教学中来，值得进一步研究。

1.研究目的

通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高教师研究水平；通过调查、课堂观察和行动研究等方法，探索出初中英语教学中学生应有哪些好的学习习惯；探索出培养学生学习英语的动机、意志、兴趣等非智力因素的方法；探索出性格内向学生学好英语的更好的方法；总之，通过研究，我校英语教师将充分挖掘学生学好英语的非智力因素，提高学生的英语成绩，培养学生自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂，引导学生善于合作勤于探究，发展学生创新实践能力，为他们的终身学习打下良好基础。

2.研究意义

提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。

3.研究假设

在新课程背景下，在课程改革实践中，通过建构，培养一种适应这个时代的、有道德及合作精神的、能自行提出问题并创造性着手解决问题的英语教学模式。

4.核心概念

非智力因素指那些不直接参加认识过程，但对认识过程中起直接制约作用的因素，它包括兴趣、情感、意志、性格、动机、目标、抱负、世界观等方面。

（二）课题研究的理论依据和成果：

1.课题研究的理论依据

新课程标准指出：英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有学生特点的英语学习的过程与方法。在英语教学过程中，教师由知识传授者转而成为学习的促进者。充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，正在成为新时期高中英语写作教学的主流。可见，在新课程标准下的英语教学中对非智力因素要更加重视。

2.相关研究成果

经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。在校领导关怀指导下，全体课题组成员顺利进行了课题研究的各项活动。我们的英语教学有了改进，符合课改理念，这与我们研究的宗旨和出发点是一致的。英语教学对培养和提高学生能力有着非常重要的影响。要搞好这项实验，从定课题、写实验方案，到实施实验的过程、实验成果的展示，提高了教师的教育科研能力，引导自己的教学由“教书型”向“科研型”转化。在课题实验中，可以使教师身在其中，学在其中，悟在其中，乐在其中。脑子里有了课题，也就有了解决问题的欲望，能够引发内在的思考。这种欲望促使教师在工作中积极努力，奋进敬业。个人取得的阶段性成果，撰写了