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陶行知教育思想在小学数学教学中的应用

在陶行知教育思想的指导下，小学数学教师通过对现有的教学模式、方法等进行优化创新，能够在一定程度上避免应试教育造成的负面影响，使学生在学习中真正体会数学学习的魅力，促进后续数学教学的高效开展。对此，数学教师应深入理解陶行知教育思想的内涵，结合小学数学教学现状，制定高效、全面的教学策略，充分发挥陶行知教育思想对学生学习的促进作用，为后续小学数学教学的高效开展奠定基础。

一、陶行知教育思想对数学教学的重要性

（一）有助于提高知识理解

数学知识往往具有一定的抽象性，由于小学生的思维发育尚不成熟，自身的认知能力相对有限，导致其对所学知识的理解不够深入，也很难应用数学知识解决实际问题，不利于学生数学学习兴趣的培养，而在陶行知教育理念的指导下，教师通过开展生活化教学，立足学生的实际生活设计教学内容，能够将抽象的数学知识转换为直观生动的生活形象，给学生创设具体的实践环境，加深学生对数学知识的理解与掌握。

（二）有助于增强师生互动

陶行知教育思想的特点在于教学做合一，要求教师发挥自身的引导作用，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展，而在小学数学教学中，陶行知教育思想的融入不仅可以推进教与学的有效结合，还能使教师的教学指导作用得到充分体现，增强师生间的交流互动，给学生带来真实的学习体验与感受，有助于激发学生的学习兴趣，促进数学教学的高效开展。

二、陶行知教育思想在小学数学中的应用

（一）挖掘生活素材，落实“生活即教育”

生活化教育是陶行知教育思想的重要组成部分，在生活化课堂教学的引领下，学生能够从不同的角度理解数学知识、思考问题。对此，教师应做好对课堂教学的扩充，将数学教学延伸到生活中，创设更加直观、真实的教学场景。这不仅可以给学生带来良好的学习体验，还能给学生提供多样化的学习资源，为学生提供便利。因此，教师应依据陶行知教育思想，挖掘并引入生活素材丰富教学内容，推动小学数学教学的高效开展。

以青岛版六年级上册“小手艺展示——分数乘法”这一课为例，本节课以“分数乘法”为主题，通过多样化的教学内容向学生展示分数四则运算在生活中的应用。此过程中，学生通过之前的学习已掌握了整数乘法与分数加法等知识，为使学生理解分数乘整数的意义，能够运用所学知识解决实际问题，教师可从学生的生活中挖掘教学素材，据此对教学内容进行丰富设计。

首先，教师从学生熟悉的现象中提炼问题，如购物时如何使用分数比较价格、分发蛋糕等，让学生在具体的场景中理解分数乘法的应用原理，掌握利用分数解决实际问题的方法。其次，鼓励学生围绕实际问题进行自主探究，并组织小组讨论等活动，给学生提供交流思路的平台，引导学生共同探讨问题的解决思路。最后，借助希沃白板、鸿合白板等教学软件，通过视频、动画等教学资源展示分数乘法的不同应用场景，让学生在具体的场景中加深学习体验，增进对分数乘法应用的理解，为后续学生学习提供助力。

由此，通过挖掘生活中的教学资源，丰富课堂内容，教师能够充分发挥生活化教学对学生学习的促进作用，以在提高学生学习效果的同时，体会数学与生活间的联系，有助于落实陶行知“生活即教育”思想，促进学生核心素养的有效发展。

（二）拓宽教学范围，落实“社会即学校”

“社会即学校”思想强调教师将社会资源、具体问题融入教学内容中，并通过社会调查与实践等活动，让学生在实践中深化知识理解，培养数学思维，为后续数学教学的高效开展奠定基础。

1.开展社会调查，夯实知识基础

数学知识与学生生活有着积极的意义，无论是商品价格、还是日常消费，都与数学紧密相关。其中，小学生因具有好奇心旺盛、乐于观察生活等习惯，能够主动记录在参与活动中调查到的信息，并对这些数据进行深入分析。对此，教师可通过社会调查拓宽教学范围，让学生在调查过程中达成“先学”的效果，并对本节课的知识进行初步了解，这不仅可以促进课堂教学的高效开展，还能提高数学教学的针对性。

以青岛版六年级上册“摸球游戏——可能性”这一课为例，本节课要求学生能够列举生活中的随机现象及可能发生的结果，并通过提供的信息，判断随机现象发生的可能性。首先，教师可以让学生前往学校周边的商店，调查并记录不同商品在一周时间内的价格变化，并询问商家商品价格变化的原因、规律等，以此指导学生掌握数据的搜集和整理等方法，并培养其数据意识。为“可能性”教学的实施做好铺垫。其次，在课上，教师需组织学生分享彼此的调查结果，将价格数据的变化制作成表格，并说出该商品价格数据变化的原因。同时，教师可以学生的调查结果为主题，设计一系列问题，如：“商店中一款商品原价为3000元，在春节期间，商家推出促销活动，可通过抽奖获取折扣。其中，20%的概率可以享受8折优惠，50%的概率可以享受9折优惠，还有30%的概率没有折扣。现有1000人准备购买这款商品，请问商家在此过程中因折扣