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小学数学量感教学中的情境创设与实施策略论文

摘要：本文旨在探讨小学数学量感教学中情境创设与实施策略的有效性。通过分析情境创设在量感教学中的重要性，以及具体实施策略，为教师提供一种提高小学生数学量感教学效果的新思路。

关键词：小学数学；量感教学；情境创设；实施策略

一、引言

（一）情境创设在小学数学量感教学中的重要性

1.提高学生的学习兴趣

情境创设是一种富有情感色彩的教学手段，它可以将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过情境创设，教师可以引导学生关注生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，从而提高他们对数学的热爱程度。

2.帮助学生建立数学概念

情境创设有助于学生将数学概念与实际情境相结合，使学生在直观感受中建立起数学概念。通过情境创设，教师可以引导学生主动参与数学探究，使学生在实践中逐渐形成数学概念，为后续学习打下坚实基础。

3.培养学生的数学思维能力

情境创设可以激发学生的思维活力，培养学生的问题解决能力。在情境中，学生需要运用所学知识去解决问题，这有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的数学思维能力。

（二）小学数学量感教学中情境创设的实施策略

1.选择合适的情境素材

教师在选择情境素材时，要充分考虑到学生的年龄特点、认知水平和生活经验。情境素材应具有真实性、趣味性和教育性，能够激发学生的学习兴趣，同时与数学概念紧密相连。

2.设计有效的情境教学活动

情境教学活动的设计应注重培养学生的参与度，使学生在活动中充分体验数学学习的乐趣。教师可以设计一些富有挑战性的数学任务，引导学生通过合作、探究等方式解决问题，从而提高他们的数学量感。

3.创设良好的教学氛围

教师在教学过程中，要注重营造轻松、和谐的教学氛围，使学生能够在愉悦的情感状态下学习数学。同时，教师要关注每一个学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分展示自己的思维过程。

二、问题探查

（一）当前小学数学量感教学中情境创设存在的问题

1.情境创设与数学概念脱节

在实际教学中，部分教师在进行情境创设时，往往过于注重情境的生活化，而忽略了情境与数学概念的内在联系。这导致学生在情境中难以找到数学概念的生长点，从而影响了他们对数学概念的理解和掌握。

2.情境教学活动缺乏针对性和创新性

有些教师在设计情境教学活动时，没有充分考虑学生的实际情况，使得活动难以激发学生的兴趣。同时，情境教学活动缺乏创新性，导致学生在重复的活动中难以获得新的体验和收获。

3.教学氛围营造不足

在一些课堂中，教师过于强调知识的传授，忽略了教学氛围的营造。学生在严肃、紧张的氛围中学习，容易产生压抑感，不利于他们对数学量感的感知和培养。

（二）情境创设在小学数学量感教学中的实践困境

1.教师对情境创设的理解和运用不足

部分教师对情境创设的理解不够深入，认为情境创设仅仅是为了增加课堂趣味性，而忽略了其对学生数学思维能力培养的重要性。这使得情境创设在实际教学中难以发挥应有的作用。

2.情境素材选择不当

在实际教学中，有些教师选择的情境素材与学生的生活实际相去甚远，导致学生在情境中难以产生共鸣。此外，情境素材的难度和深度把握不当，也会影响学生对数学量感的理解和掌握。

3.学生参与度不高

在情境教学活动中，部分学生由于个性、兴趣等原因，参与度不高。这使得情境教学活动的效果大打折扣，难以达到预期的教学目标。

（三）小学数学量感教学中情境创设的实施策略探析

1.提高教师情境创设的能力

教师应加强对情境创设的理论学习和实践探索，提高自身情境创设的能力。同时，教师之间应加强交流和合作，共同探讨情境创设的有效方法。

2.注重情境素材的筛选和整合

教师在选择情境素材时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验。同时，要注重对情境素材的整合，使其与数学概念形成有机联系。

3.营造积极参与的教学氛围

教师要关注每一个学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分展示自己的思维过程。通过创设轻松、和谐的教学氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习数学，提高他们的数学量感。

三、问题建设旨趣

（一）小学数学量感教学中情境创设的价值追求

1.激发学生的学习动力

情境创设能够将数学知识与学生生活紧密联系起来，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，从而提高他们主动探究数学问题的内在动力。

2.培养学生的实践能力

3.促进学生的思维发展

情境创设为学生提供了丰富的思维素材，能够引导学生进行观察、分析、比较、抽象等思维活动，从而促进学生逻辑思维、创新思维和批判性思维的发展。

（二）小学数学量感教学中情境创设的创新路径

1.融入现代教育技术

利用多媒体、互联网等现代教育技术，创新情境创设的方式，使情境更加生动、直观，增强学生的学习体验，提高情境教学的实效性。

2.构