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浅谈对有机化学进行双语教学的探索和

思考

双语教学指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教

学(摘自《朗曼应用语言学词典》,原文是

Theuseofasecondlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects)。双

语(Bilingual)的意思是两种语言(TWOlanguages)。这两种语言中,通常有

一种语言是母语或本族语,而另一种语言是指后天习得的第二种语言

或外语。在中国双语教学原来指在少数民族地区进行本民族和汉语两

种语言的教学,现在指使用汉语和一种外国语(主要是英语)进行非语

言类学科的教学。

1进行双语教学的必要性

经济及科技的全球化大大缩小了地域间与人际间的距离,国际化

交流日益增多。在传承文明、沟通信息、开展合作与交流、参入国际

竞争中,英语是主要的交流工具之一。尤其是我国加入WTO后,对于外

语人才的需求进一步加大,光懂专业而无法进行国际交流的人才将难

以适应激烈竞争的需要。因此,社会对专业人才的英语水平提出了更

高的要求。有的高等院校已经对某些专业进行了英语授课并取得了较

好的效果。对大多数学生来说,听、说是最薄弱的环节,学生中普遍存

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在的问题是查阅资料尤其是外文资料的能力较差。这一方面是由于对

外文资料的接触偏少,另一方面是学生对专业词汇知之甚少。除学了

两年的公共英语,通过四、六级英语考试之外,接触或学习专业英语的

时间很少。因此,在专业基础课程mdash;mdash;mdash;有机化学的教

学中实施双语教学,既能使学生从课堂教学中获取大量的专业词汇,又

能提高学生的听说能力,同时又为专业英语课程的学习、科技文献的

查阅、毕业论文的写作奠定一个良好的基础,并且对于立志今后从事

专业科研工作的同学是一个有必要的初步准备。因此,我校有机化学

课程作为省级优质课程,有必要在双语教学方面进行一些有益的探索。

2双语教学的设计

有机化学是一门容量大、内容丰富的课程,有机化合物数量庞大、

种类繁多、应用面广。有机化学具有系统性、规律性、逻辑性强等特

点。

我们在有机化学双语教学的探索过程中,主要进行以下几方面的

设计。

2.1教学课件

从学生方面考虑,如一下子完全采用外语教材恐怕学生难以接受,

操之过急反而难以保障教学质量,因此授课教材仍然采用以前的中文

教材,但是授课课件的设计必须加入外语。我们在参考了多本国外英

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语原版有机化学教材的基础上,设计制作了适合我们教学的双语多媒

体课件。该课件基本做到了与所用中文教材保持内容及讲授顺序的一

致,这样部分学生即使在上课时对于课件上英语教授的内容没有完全

理解,也可以在课后以课本复习。并且,学生可以通过课前对中文教材

的预习,达到对课件英语教授内容更好的理解。学生自行加强中英文

的对照,经过一个循序渐进的过程,可逐渐熟悉英文的教授。

2.2课堂讲授

课堂上教师授课以双语进行,考虑到听、说英语是学生普遍的困

难,授课时以汉语为主,辅以英语,注重专业词汇的介绍。但在某些特殊

知识点的讲授上,突出英语。如对有机化合物的命名,除了介绍中文命

名的法则外,还要着重强调英文命名,以使学生对常见物质的中英文名

会认,会写;还有对于有机人名反应和反应机理的介绍,也要突出英文。

因为现在的有机人名反应及反应机理大部分还是以外国人名命名的,

其中中国人名的不多。而目前中文的介绍主要还是采用英文谐音的音

译,不直接不说,还常由于对同一个反应的音译不同而造成一定的混乱,

因此对于初学有机化学的同学直接介绍第一手的英文人名反应及机

理尤为重要。另外,对于一些较为简单的问题,可设计成课堂问题,请同

学在课堂上以英文回答,并记入平时成绩,这样对于同学说英语的能力

也是一个锻炼。

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2.3习题及试题

习题练习对于一门理论课的学习是必不可少的。为了加深学生对

英语教授内容及专业词汇的掌握,我们在参考大量的国外高校英语习

题的基础上,设计了一定量的英语习题,以全英文题的形式安排在学生

平常的作业习题中。就目前进行的情况看,学生对英文题的掌握水平