《学前儿童音乐教育与活动指导 》课件_【第6章】 学前儿童音乐教育的评价.pptx

;;一、学前儿童音乐教育评价的作用;(二)诊断作用

学前儿童音乐教育的评价具有“诊断”的作用。通过评价不仅可以指出现状和了解差异,而且还能够指出造成现状和产生差异的原因,从而给教育活动带来真正的诊断和改进的效果。

如以音乐活动中儿童的知识及能力水平的反映来诊断音乐教育的目标和内容；以儿童的活动表现和活动结果来诊断儿童的音乐发展情况，以及是否达到音乐教育的目标和要求；以儿童在活动中的兴趣、情感以及个性等态度方面的反应来诊断音乐教育活动方法和程序等的科学性、合理性。;(三)促进作用

教育管理层、教育研究者和教师若把学前儿童音乐教育的评价作为一种持之以恒的自觉行为，就能够在对不同音乐教育形式和方法的评定、比较中，探讨不同教育模式的价值和优势，以更好地促进音乐教育的发展。

此外，教师如果能在音乐教育过程的每一次实施中,从教师、儿童、环境和材料等方面作出一定的评价,并以此为基础进行下一层次教育活动的设计和实施，就可以避免“走弯路”。

再者，经常性的评价也能够作为一种积累，为幼儿园及同行间的交流提供丰富而实用的参考信息，进而影响和促进音乐教育课程的发展、应用和推广。;二、学前儿童音乐教育评价的原则;(二)针对性原则

对学前儿童音乐教育活动的评价要有针对性，即评价必须针对一定的具体问题或课题而展开。

评价可以围绕当前教育活动中存在的主要问题，也可以针对某一个具体的音乐教育内容领域，还可以针对某个活动对象(儿童)，且以促进问题的解决和改善为目的。;(三)全面性原则

教育评价是幼儿园教育的有机组成部分，是与幼儿园教育的目标和内容相一致的。在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。

综合地考虑音乐教育各个方面的因素，进行全面而连续一贯、持之以恒的评价，把学前儿童的音乐教育评价作为一种制度，使之真正有益于儿童的发展和学习。;(四)客观性原则

客观性原则是指在进行儿童音乐教育的评价时应持客观、公正、科学而实事求是的态度。

特别是涉及对每一个??价对象——儿童作出相应的评价时，绝不能仅凭主观臆断或带有个人的感情色彩，必须坚持客观、公正的原则。;;一、学前儿童音乐能力发展的评价;西肖尔在做了大量研究工作的基础上，制作了测量音乐才能的六个测验项目:

(1)音高感——即音高差别感受性(用音高差别感觉阈限来测量，让被试听两个不同频率的单音，要求回答第二个音较第一个音是高还是低);

(2)音强感——即音强差别感受性(用音强差别阈限来衡量，让被试听两个不同响度的单音，要求回答第二个音较第一个音是响还是轻);

(3)时值感——即音长、音短差别感受性(用音长、短差别阈限来测定，让被试听两个不同时值的单音，要求回答第二个音较第一个音是长还是短);

(4)音色感——即对音色和音质的区分能力(让被试听两个谐音有所差异的单音，要求回答两个音的音色是相同还是不同);;(5)音高记忆——即在重复呈现某些彼此无关的音时，能发现某音音高变化的能力(让被试听两条连续音高，每条含三五个音，要求回答音高有何不同);

(6)节奏感——即在重复呈现敲击的节奏型时，发现节奏变化的能力(要求被试者听两个节奏音响，回答节奏是相同还是不同)。;(二)戈登的《初级音乐表象测量》

当代美国著名音乐教育家和心理学家埃德温·戈登在1965年出版了第一套《音乐才能测量》后,于1979年又出版了一套针对更年幼测验对象(幼儿园至小学3年级儿童)的测验手册——《初级音乐表象测量》，并由此提出在年幼儿童音乐能力倾向测验中更强调“直觉反应”和“audiation”(表象)在音乐才能发展中的重要性。

这套《初级音乐表象测量》手册包括两个子测验——音调测验和节奏测验。每个子测验包括40个测项，每个测项在音调测验中是成对的音序列，由2至5个时值相等的音组成。成对的音序列或完全相同，或改变其中一个音。

节奏测验则是由音高相同的音组成的成对的节奏型。;(三)日本的儿童音乐能力诊断测验

这是一个由日本音乐心理研究所编制的标准化的测验工具，该测验的适应对象为4—7岁的学前儿童。测验材料及指导语全部采用录音播放的方式提供给儿童。另外，该测验采用书面选择答题的方式，答题册上所有内容都用形象直观的图画呈示，且画面精美，富于童趣。儿童答题仅需根据判断画圈或打叉。;整套测验包括五个部分:

第一部分：强弱听辨——画面包括1个例题和4个测试题。每题1分,共4分。每题由一对音量不同的音乐片段组成。要求被试听辨并指出各组中音量较强的那个片段，并在相应形象下的方格内画圈。

第二部分：节奏听辨——画面包括1个例题和4个测试题。每题1分，共4分。每题由一对鼓声节奏组成。要求被试听辨并指出各组中的一对鼓声节奏之间是相同还是不同。若相同便在相应画面中的方格内画圈，否