初高中物理衔接课讲座.pptVIP

关于初高中物理衔接课讲座第1页，共25页，星期日，2025年，2月5日一、知识对比二、思维方式对比三、课堂对比四、学习方法对比五、心态对比六、建议第2页，共25页，星期日，2025年，2月5日初中物理到高中物理实现了三个过渡：（1）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解（2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动（3）从直观到抽象，从定性到定量一、初高中物理知识对比第3页，共25页，星期日，2025年，2月5日知识对比（一）初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，加以抽象、整理与归纳才能得出如关于速度v第4页，共25页，星期日，2025年，2月5日关于苹果下落苹果越落越快（直观）苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、推理、归纳、验证等）平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多）需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验……….最终得到落体定律！！！！！！！第5页，共25页，星期日，2025年，2月5日知识对比（二）初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（矢量）、极值等。第6页，共25页，星期日，2025年，2月5日第7页，共25页，星期日，2025年，2月5日知识对比（三）初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一对象、单一过程、静态问题高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问题第8页，共25页，星期日，2025年，2月5日知识对比（四）初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗略高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。第9页，共25页，星期日，2025年，2月5日如：牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”这种表述更加科学严密。表明①物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，即物体有惯性。②力是改变物体运动状态的原因。第10页，共25页，星期日，2025年，2月5日思维对比（一）形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判断等方法归纳出结论形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊方法(归纳、类比等），不断形成三、思维对比第11页，共25页，星期日，2025年，2月5日思维对比（二）初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要求高第12页，共25页，星期日，2025年，2月5日初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思考量小）高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念抽象，同学理解相对困难三、课堂对比第13页，共25页，星期日，2025年，2月5日学习效果初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。成绩相对稳定，同学之间学习差异小…高中：课堂上可能能听懂，课后题基本不会做，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思。成绩波动大，同学之间差异大…第14页，共25页，星期日，2025年，2月5日学习动力－－兴趣兴趣是可以培养的，就如感情只有深入进去才会感到其中的乐趣通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养物理学习兴趣通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的Fans通过发现物理老师的“好”，与老师成朋友，一起学物理………..四、学习方法第15页，共25页，星期日，2025年，2月5日学习习惯－－预习课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解决预习不是机械的，形式的。比如完成一个学案？完成一份试题？写个预习