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“巧识妙记”中的学习力

【摘要】游戏化、生活化、活动化的教学设计，不仅是新课标的明确要求，也是改变“学”与“教”关系、提升学习力的有效手段。拼音教学是小学一年级教学的重点，也是语文学习的基础，在模拟真实生活场景的游戏活动中开展拼音教学，不仅能帮助学生顺利完成“幼小衔接”，激发学习兴趣，提高专注力，熟悉多种记忆方法，掌握正确拼音识字，而且能促进学习力和语文核心素养的提升。

【关键词】新课标游戏化教学专注力学习力

汉语拼音作为学习汉字、掌握普通话、帮助阅读的重要工具，在学习和生活中具有非常重要的作用与地位。拼音教学是小学一年级教学的重点，同时汉语拼音又是一种表音符号，这些符号是抽象的，不仅比较难记，也容易混淆。游戏化的教学方式能增加课堂趣味性，调动学生参与学习的积极性，提高专注力，运用多种记忆方法，准确识记、熟练掌握，并正确运用汉语拼音提高阅读能力，为未来学习能力的提升奠定扎实的语文基础。

一、游戏化教学的核心要素

（一）乐趣，兴趣，内动力

游戏是孩子童年最快乐的记忆，游戏化教学不仅能让学生重拾童趣，感受到学习的乐趣，还能提高学习兴趣，从而激发学习的内动力。

（二）主动，自主，学习力

在游戏化教学过程中，学生是游戏的主人公，不论教学形式和教学内容都突出强调了学生的主体地位。游戏还能极大地激发学生主动探究的求知欲，这是学习力的形成和提高的重要元素。

（三）规则，胜负，抗挫力

在游戏活动中，教师和学生都是游戏的参与者，都要遵守同样的游戏规则。游戏过程中的胜负能让学生感受到：获胜固然可喜，但是失败更能帮助成长。从而培养学生正确的胜负观，促进抗挫力的提升。

二、一年级游戏化拼音教学实践初探

（一）创设符合儿童认知的游戏情境

以“拼读音节”的教学为例：

“拼读音节”是准确读生字、词、句子的基础，也是提高阅读能力的关键。熟记并掌握声母、韵母以及声母、韵母组合的正确读音，是学生不易掌握和容易出错的难点，也是“拼读音节”教学的重点。

1.创设游戏情境，以乐趣激发兴趣、以热情激发学习内动力

游戏名称：救援迷路的小伙伴——小明

师：同学们，“小明”在小树林里迷路了，你们想不想帮助小明找到回家的路呢？

师：可是，要帮助小明找到回家的路，首先要帮助他清除路上的障碍物，你们想不想知道清除障碍物的秘诀呢？

生：想！想！想！

师：那么同学们就要记住这些秘诀，否则就不能帮助小明找到回家的路了。

2.游戏规则：秘诀激发好奇心，提高专注力

出示课前准备的卡牌：“声母救援卡”和“韵母障碍物卡”。

秘诀（规则）：

手里的声母救援卡与韵母障碍物卡对应，只有拼读出正确的字，才能清除障碍物。

如声母救援卡上写的分别是“l”“j”“t”等。

韵母障碍物卡上写的分别是“i”“a”“ong”等。

正确的拼读：??l-a（垃）??j-i（圾）??t-ong（桶）。

获胜：清除障碍物用时最短的“我”获胜。

3.教学环节：划分小组，合作学习

①划分学习小组，每个小组7～8名同学，轮流扮演“小明”、“我”、“3个障碍物——韵母”、“3个救援卡——声母”、1～2名“裁判老师”——负责计时、判断对错。

②开展活动：选择一组同学在教室前面做示范。

③游戏总结：找规律，说一说。

说一说：每组获胜的同学，说一说获胜的“秘诀”。

找规律：带领同学们总结拼读规律。

④复习巩固。

由教师出示新的救援卡和障碍物卡，全体同学采用“接龙”的方式，用救援卡清除障碍物。如果哪个学生没有拼对，则由下个学生来帮忙，直到清除所有障碍物。在分组游戏以及全班学生都能参与的“接龙”游戏中，学生仿佛身临其境，全心投入，为帮助迷路的小伙伴清除障碍物，积极、主动、快速地判断拼音，发现拼读规律，从而掌握正确的拼读方式。

（二）以生活实景创设游戏活动背景

以重点音节教学为例：

在拼音教學中，南方人常常存在以下情况：平、翘舌音不分，边、鼻音难分，后鼻音的eng、ong不分，三拼音节里juan中的u不知道怎么读，前鼻音“in”和后鼻音“ing”读不准，等等。若不及时加以引导，学生在以后的注音、朗读中都会出现问题。掌握标准普通话发音，音节既是教学重点也是教学难点，有针对性地设计与真实生活场景相关的游戏，强调“生活化应用”，还原学生的生活对话实景，针对每个音节、每个词语给学生正音，让他们养成正确发音的习惯，提高学生对这些读音的敏感性，往往能收到事半功倍的效果。

1.设计游戏情景：“我迷路了”

符合生活实景，引起学生共情。

预设发音敏感的地点名称，由少变多，循序渐进增加。

2.游戏目标

读出正确的地点名称，找到正确的路线，找到回家的路。

3.角色扮演

地点标志：3个“小朋友”分别叫

东（dong）直（zhi）门（men）

嫩（nen）绿（lü）树（shu）路（lu）

宁（ning）都（du）南（nan）路（lu）

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