第二语言习得04 已知语言影响 PPT课件.pptxVIP

第二语言习得

第4章

已知语言影响

请举例说明，在你学习外语的过程中，母语或其它已知语言对目的语学习有何影响？3

“语言影响”和“迁移”这两个概念有何区别？4

本讲要点一语迁移发生迁移的层面迁移的其他形式中介语迁移5

迁移的定义已经获得的知识、技能、学习方法等对学习新知识、新技能和解决新问题产生的影响。中介语与迁移相关的成因（Selinker,1972）母语迁移因语言训练造成的迁移6

源语言主要是已知语言，包括学习者的一语和先前学习过的二语或外语。源语言vs.元语言反向迁移（reversetransfer或backwardtransfer）后来学习的语言对先前已知语言的影响常发生在外语水平较高的学习者身上你是否注意到反向迁移的情况？请举例说明。7

第一节一语迁移1953年Weinreich提出“语言干扰”就是迁移的一种形式，即负迁移。8

Lado（1957）产出型（productive）迁移将本族语言和文化的形式、意义及其分布迁移到目的语中。Youshould…You’dbetter…Thereshouldbenoproblem…接受型（receptive）迁移以本族语言文化的视角理解目的语说话人所说的语言以及所表现的文化。如何看待英国人的“夸奖”？Thatsoundsinteresting!Notbad.9

对比分析假说以迁移为基础正迁移和负迁移前摄干扰和后摄干扰前摄干扰：先前的学习经验对新知识技能的学习产生消极的抑制作用。在二语习得中，前摄干扰的结果是负迁移。后摄干扰：新知识技能的学习对以前学过的知识技能产生影响，使学习者对先前知识技能的记忆消退。在二语习得中，后摄干扰的结果是语言丧失或磨蚀。10

在你学习外语的过程中，有没有出现磨蚀现象？正迁移和负迁移的提法有什么问题？11

对“正迁移”和“负迁移”的修正Kellerman（1977）：新奇效应（noveltyeffect）当二语和一语中的某个现象差异很大时，会促进二语习得。OllerZiahosseiny（1970）一语和二语之间最需要细微分辨的地方，最难习得。相似掩盖了语言间的差异，使学习者直接将一语形式用在了二语中，因此不仅不会促进反而会妨碍习得。12

可迁移性（transferability）（Kellerman,1979）一语在二语习得中扮演角色的前提是学习者对一语和二语之间距离的感知。感知距离（perceivedlanguagedistance）近更有可能发生迁移，感知距离远发生迁移的可能性小。一语中的哪些语言项可以迁移到二语中，不是因为它们在一语和二语中相似或不同决定的，而是由学习者决定的。“可迁移性”说从根本上摒弃了对比分析假说的迁移观，而把语言间的影响限定在认知领域。13

只要研究人，就不能抛开人的因素。14

习得难度等级（Stockwelletal.1965）新增范畴（newcategory）：学习者一语中没有而二语中有的那些范畴。英语冠词缺失范畴（absentcategory）：与新增范畴相反，指一语中有而二语中没有的那些范畴。分化（differentiation）：本族语有一种形式而目标语有两种或两种以上形式。Ambition：雄心，野心合并（coalescing）：与分化相反，指一语中有两种或两种以上形式而二语只有一种形式。对应（correspondence）：指两种语言中具有相同属性的某个语言现象，在形式和功能上有对应关系。15

概念迁移语言有两个系统（Odlin,2008）表层结构系统：句法、形态、语音等语言形式，是对底层概念系统的组织；底层概念系统：为表层形式提供理据。学习者概念系统中的三类概念基于一语的概念（L1-basedconcepts）：与母语相联系，二语中没有类似概念。“习失”（unlearn）过程。汉语：情操，散点透视基于二语的概念（L2-basedconcepts）：与二语形式相联系的概念，是在学习者大量接触二语、获得足够经验的基础上产生的不同于一语的概念。英语：propaganda,publicity共享概念（sharedconcepts）：一语和二语共有的概念。16

影响迁移的语言因素和非语言因素语言因素：因两种语言对应的各次系统之间的异同而导致的迁移。非语言因素：除了语言感知距离外，还包括社会语言因素、语言标记性和发展期因素。17

迁移可以发生在哪些层面？请举例。18

第二节迁移发生的层面迁移可以发生语音、词汇、句法、语义、语用等各个层面。19

语音迁移主要发生在二语和一语相似但不同的那些音上。声调迁移泰语造成语音迁移的因素除声学特征外，与语音知觉紧密相关。感知训练标音符号的误导。20

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