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初探“融合语文”背景下高效课堂构建策略

【摘要】本文以统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课为例，在“融合语文”教学理念的指导下，从语文与社会生活、语文与其他学科、语文各要素之间、教学方式的融合角度出发，例谈如何打造高效化“融合语文”课堂策略，力求通过趣味生动、高效扎实的语文课堂，提高学生核心素养，实现学语文、会做人的终极目标。

【关键词】融合语文核心素养构建策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指导下的“融合语文”教学，突出学生主体，在课堂教学中重视创设富有教育性、实践性、创造性的学习环境，注重听、说、读、写、思的充分融合，促进语文学习与价值观教育、审美教育、传统文化教育充分融合，增强学生有效解决生活中实际问题的能力，促使学生创造更加丰富的生活精神世界，掌握智能新时代的特点，着力提升学生各个方面的能力，让学生在学习、运用国家通用语言文字的过程中建立文化自信、提高思维能力、获得审美创造，从而成长为具有强烈爱国主义情怀、良好品德修养、扎实学识见识、坚韧奋斗精神、良好综合素质的时代新人。

一、语文与社会生活融合，育人无痕润心田

小学语文教材中蕴藏着丰富多样的社会生活元素，是我们进行教育教学的有效资源。语文教学与社会生活融合，有利于不断地丰富课程内涵，拓宽教学视野，激发学生的探索热情，充分引发学生的学习生活体验和情感积淀，达到学用结合、潜移默化、一举多得的效果。

儿童是祖国和民族的未来，根据小学生可塑性极强的特点，教师可以积极展现语文学科的优势，因材施教，创设与社会生活相关的学习情境，实施符合学情的学习策略，唤醒学生内心的文化认同感，增强爱国情怀，促使学生产生积极向上的学习动力和文化自信，形成正确的价值观、人生观。

《为中华之崛起而读书》主要讲述了周总理成长中的故事，学生在阅读时必然会受到一定的启发，在了解别人成长经历的同时，也会思考自己成长中存在的一些问题，学习如何立志、如何自立、如何与他人相处。教学这篇课文时，一方面需要引导学生深入学习，在阅读中关注主要人物和事件，了解课文的主要内容；另一方面需要让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，从而引发学生思考自己读书的目的，进而激励学生将自己的学习生活与国家的繁荣富强及民族振兴联系在一起。

在开展课堂教学前，笔者提前给学生布置了预习任务，让学生了解周恩来的生平事迹，以便对课题含义有深入的了解。周恩来是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家以及外交家，是中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，能成为一名伟人与他在少年时期就有一颗强烈的爱国心是分不开的。“是什么促使他在少年时就立下如此远大的志向？”是值得学生深思的问题，而要想让学生读懂周恩来为何在少年时期就立下如此远大的志向，就要读懂在租界周恩来所看到的景象。帮助学生了解时代背景后，方能明确是由于清政府腐败无能而签订的一系列不平等条约，造成国家的贫困与落后。基于此，笔者还将课文内容与当前社会生活进行联系，让学生能懂得如今我们的祖国虽在不断发展强大，但有些西方国家依然对中国虎视眈眈，只有真正把个人的成才与祖国的建设与发展紧密联系起来，立志强国，进一步为实现志向而努力，才能使国民不再被外来恶势力所欺辱，使祖国以更加强健的风姿屹立于世界东方。语文与社会生活融合能使学生产生积极向上的学习动力，增強学生的爱国情怀以及守护中华的坚定信念。课后，笔者向学生推荐了电影《我和我的祖国》，通过观看电影可以让学生对祖国的逐渐强大有不同层次的认知，有利于树立民族自豪感，增强文化自信，厚植爱国主义情怀，从而达到真正的教学目的。

二、语文与其他学科融合，丰富知识启思维

单一的学科学习已经不符合时代对教学的要求，语文与其他学科的融合不仅可以增强教师之间的经验交流，还可以使教学更加丰富，促进学生各方面能力的提高，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

在教学中，教师要充分发掘语文课本中与其他学科相关的知识或与之相关联的内容，还可以将多学科知识巧妙地渗透到语文教学中，让学生更好地参与到学习中，从而充分地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和感性思维，丰富知识。如此，学生得以在语言实践中提升语文素养。

《为中华之崛起而读书》属于革命文化主题类课文，人文要素是家国情怀。“为中华之崛起而读书”是周恩来少年时的一句宏愿，为何年仅12岁的周恩来有如此的抱负及胸怀？这不仅仅是奉天东关模范学校魏校长的疑问，也是每一名学生心中的疑问。为了解惑，课文挑选了几个重要事件来说明：在修身课上，周恩来立志振兴中华；与伯父对话时耳闻“中华不振”；在外国人占据的地方目睹“中华不振”。从文本内容上看，三个事件看似发生地点各不同，然而殊途同归，叙事之源就在于中华不振，而为何中华不振，其根源在于清政府的无能、列强的残暴。如此，笔者在课堂教学中便引导学生抓住主要