2025年高考新课标2卷作文“赠梦予人”审题指导及范文4篇.docxVIP

2025年高考新课标2卷作文“赠梦予人”审题指导及范文4篇

【作文原题】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。

如果有一天，我们能够将梦赠予他人……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【试题评析】

2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。精选典型素材，引导解决问题。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。贴近学生生活，彰显青春气象。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。

【材料分析】

理解材料核心：材料首先通过古诗词名句，点明“梦”具有独特价值：呈现感受、期冀，打开更浩瀚的天空。接着指出人们处理“梦”的常见方式：讲述、记录、实现。这暗示梦不仅是虚幻的，也是可以转化为现实行动的。尤其需要关注关键转折句：“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”这是材料的核心假设和命题焦点。它超越了个人对梦的体验和实现，提出了“梦”的传递、分享、赋予的可能性。

核心概念：“梦”（个体内在的、具有情感、愿景和潜能的意识活动）、“赠予”（主动、善意地传递、分享、赋予）。

【审题立意关键点与难点】

梦：材料开篇的三句古诗层层递进，揭示了“梦”的三种典型境界。张若虚“昨夜闲潭梦落花”之境，核心在于个体生命对自然之美、人生哲理与时光流转的幽微感悟与审美体验。李白“我欲因之梦吴越”之句，源自赠友之作（一题为《梦游天姥山别东鲁诸公》），其梦境则强烈表达了诗人对超脱自由等个体精神境界的执着追寻，字里行间更蕴含着寻求理解、呼唤同道的深切渴望。至陆游“铁马冰河入梦来”，其梦已将个人壮志完全熔铸于民族命运与家国责任之中，彰显出最为深沉的家国情怀。

这三重境界要求考生精准把握材料所隐含的“梦”之双重属性。它既是具体而微、充满个人色彩的具象梦境，承载着如“闲潭梦落花”般幽微细腻的生命体验；同时又是普遍存在、指向未来的抽象梦想，体现着如“梦吴越”般的热烈向往与追寻，以及如“铁马冰河”所象征的宏大民族情感。考生在写作时，如果能兼顾这具体与抽象的双重维度，整体立意和思辨高度能有质的飞跃。

赠予：“梦的赠予”这一想象性情境，其核心意蕴在于精神联结。它描绘了施赠者（“我们”）将内心最独特的礼物——“梦”——传递予受赠者（“他人”），从而在原本分隔的个体心灵之间，架起一座前所未有的精神桥梁。这份礼物的流动，本质上是情感的共鸣、价值的共享与命运的相系。

这种联结带来一种深刻的转变。在赠予发生之前，“梦”是个人私密的领地，是仅供自己讲述、记录或追逐的“自己的梦”。一旦赠予完成，这梦便跨越了边界，成为“他人”精神世界的一部分，甚至可能内化为“他人”自身认同的“自己之事”。这一转变要求我们的思考与书写，必须怀揣“心中有他人”的视角，深入探讨这份精神礼物如何重塑受赠者的内在世界，以及他们感知、回应乃至改变外部世界的方式。

将梦赠予他人：立意应紧密围绕这一情境的核心：探讨我们如何能够将那些既饱含个人独特生命体验（如张若虚笔下幽微的落花之思），又承载着普遍人性期冀与未来愿景（如李白对自由超逸的追寻、陆游对家国的赤诚）的精神礼物——“梦”——传递出去。这一传递过程，尤需体现“梦”本身可能具有的不同层次境界。其最终目的，是在充分尊重每个个体精神独特性的基石之上，于“我们”与“他人”的心灵深处，建立起一种深刻而持久的精神纽带，并由此点燃个体与群体面向无限可能的未来，采取开放而积极的行动。

理解了“将梦赠予他人”，便是理解了精神财富的慷慨分享——我们传递的不仅是美好的愿景、不灭的希望、无羁的想象力，更是自身生命体验的独特结晶。它意味着赋予他人力量与信念的火种，用我们内心的光芒去点燃他人心中的梦想。更深层地看，它指向一种精神共同体的构建，通过共