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内蒙古师范大学硕士学位论文

情境教学在初中生物学教学中的实践研究

中文摘要

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在课程理念中明确提

出“教学过程重实践”，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学

生积极参加动手和动脑活动。情境教学指教师在教学过程中引入或创

设与教学内容相适应的现实情境，以此将学科世界与真实世界联系起

来，引导学生在情境中进行知识迁移，从而提升学生学习能力，培养

学生核心素养的教学方法。情境教学研究起源较早，然而初中生物学

教学中情境教学研究相对较少。

本研究提出情境教学实施策略，以人教版《生物学》七年级上册

内容设计情境教学案例，将其应用于教学实践，旨在激发学生学习兴

趣，引导学生在情境中实现知识的迁移与运用，提高学习能力，培养

其生物学学科核心素养。利用行动研究法以笔者实习的呼和浩特市某

中学初一年级两个平行班学生为研究对象实施情境教学实践研究，通

过访谈法了解一线教师对情境教学的认知态度及运用情况，利用问卷

调查法探究情境教学实践研究前后课堂氛围及态度兴趣、情境教学的

运用、学生对情境教学的期望、学生核心素养的变化情况，对访谈、

调查问卷的结果及生物学考试成绩进行分析。

（1）分析教师访谈结果发现，教师普遍对情境教学持认可态度，

认为情境教学能够提升学生学习兴趣，激发学生好奇心与求知欲，促

进学生主动学习，提高学生的学习效率。但在实际教学中对教师教学

设计及课堂把控能力要求相对较高，部分教师倾向于使用常规教学。

教师结合自身经验，提出了建议：结合学生认知水平、性格差异和班

级特点灵活选择适宜的情境进行教学实践研究，具体实施时要注意控

制好节奏。

（2）调查问卷的前后测结果分析表明两个班在课堂氛围及态度

兴趣、课堂中情境教学的运用、学生对情境教学的期望后测均值高于

前测（P＜0.05），具有统计学意义，学生核心素养的平均值高于前测

（P＞0.05）。说明在实施情境教学后，学生对生物学的课堂参与度、

兴趣度，对教师在课堂使用情境教学的期望值及满意度等有明显提高，

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而学生的学科核心素养有所发展。

（3）学期末生物学考试成绩显示，实施情境教学后两班学生的

优秀率、合格率及平均成绩均高于年级平均水平；成绩排名有所提升，

其中2班排名由第4名升至第2名，5班由第5名升至第3名，表明

实施情境教学实践对学生的考试有一定帮助。

综上所述，在初中生物学课堂实施情境教学能够提高学生的学习

积极性及课堂教学效率，强化学生应用知识解决实际问题的能力，有

助于学生核心素养的提升及全面发展，也为一线教师开展初中生物学

情境教学提供了参考。

关键词：情境教学，初中，生物学，教学实践

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PracticalResearchonSituationalTeachinginBiology

TeachinginJuniorHighSchool

ABSTRACT

TheBiologyCurriculumStandardsforCompulsoryEducation(2022

Edition)clearlystatesinthecurriculumconceptthattheteachingprocess

emphasizespractice,selectsappropriatereal-lifesituations,designs

learningtasks,andencouragesstudentstoactivelyparticipateinhands-on

andbrainbasedactivities.Situationalteachingreferstotheteaching

methodinwhichteachersintroduceorcreaterealisticsituationsthatare

suitableforthet