传统经验与现代理念整合.pptxVIP

—传统经验与现代理念整合上海闸北八中刘京海校长课堂改革

一、改革的两种选择（一）改革有两类高起点继承基础上的改革低起点粉碎性的改革（零起点）（二）教育改革的正确选择——继承基础上的改革（高起点的改革）传统经验和现代理念的整合

传统经验知识技能系统扎实讲练结合（接受式学习）讲练的七种状况精讲精练精讲多练多讲多练乱讲乱练（帮助成功）只讲不练只练不讲不讲不练二、什么是传统经验

三、什么是现代理念现代理念思维和动手（体验式学习）体验式学习隐性思维显性思维（尝试成功）01（过程方法态度情感价值观）能力、人格发展02（学生思维活跃起来）问题情景设计、点拨

01现代理念的核心是多元目标02多元目标——多元学习方式——多元学习理论

传统与现代整合的基本思考传统与现代整合：减少传授模仿增加尝试探索接受式学习与体验式学习相结合传统经验继承的关键是研究讲练知识能力人格发展相和谐现代理念增加的关键是研究问题与情景设计、点拨

学习二字的说文解字读万卷书行万里路传统与现代整合即东西方相互学习相向运动中国五千年文明对两种学习方式整合早有认识

“学”上面的两个手是传递知识，下面是房子，专门传授知识的场所“习”上面是雏鹰的羽毛，下面是巢臼（鸟巢），涵义：小鹰试着离开鸟巢。附：《辞海》解释下面部分是“白“，即白云，即天空，涵义：小鹰在天空试飞。”学而时习之，不亦乐乎“《论语》汉字”学习“的象形意义——接受式与体验式学习相结合

把优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为五、整合的途径和方法：

１优秀教师善于讲练２优秀教师经验已有体验式学习的因素３只有优秀教师才有能力带头设计问题情景，实施体验式学习４通过电子平台这个切入口使优秀教师经验显形化，使好课家常化，从而带出更多的合格教师依靠优秀教师课改才能有效推进

发现优秀教师的经验总结优秀教师的经验推广、创新优秀教师的经验02优秀教师经验转换为更多教师行为的实践01

01课改的目标：传统经验与现代理念整合02课改的措施：优秀教师经验转化为更多教师的行为03课改的切入口：学课教与学电子平台的开发使用04课改的关键：理解教材、理解学生05课改的难点：如何精讲精练，如何设计问题情境与点拨结束语

谢谢

语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文，对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引申，造成学生离开课文套概念。我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从语文教师读懂课文入手。语文

找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。在读懂文章本意的基础上讨论引申义自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。与同类文章相比，本篇课文有什么特点。所谓读懂课文主要有四条标准：语文

例1木兰辞唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。”

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？语文

找文章的特点木兰辞可用三句话可概括其特点：基本没有写打仗；写出了一位英雄；还是个女的。语文

语文二、设计问题关于金庸如何写英雄的三个小问题1、金庸武打小说看过没有；2、你知道有哪几个英雄；3、你从哪里看出他们是英雄，学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过程中塑造英雄的。关于木兰辞写英雄的两个小问题1、木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄；2、有没有写打仗；你们从哪里看出木兰是英雄；学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文章。所以这篇文章教师是不大需要讲的

例2寻隐者