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湘教版九年级下册语文《梅岭三章》教案设计
《梅岭三章》教学设计
一、教材分析
《梅岭三章》是湘教版九年级下册语文教材中的一篇重要课文。这三首诗是陈毅同志在梅岭被围,面临生死绝境时所作。诗歌体现了诗人坚定的革命信念、视死如归的英雄气概和对革命胜利的坚定信心。从教材的编排来看,它处于九年级下册,这个阶段的学生已经有了一定的文学积累和对革命历史的初步了解,学习这篇课文有助于加深学生对革命文化的理解,提升他们的爱国主义情感,同时也是对诗歌鉴赏能力的进一步培养。
课文原文:
断头今日意如何?创业艰难百战多。
此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年,此头须向国门悬。
后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家,血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事,人间遍种自由花。
这三首诗内容紧密相连,每一首都表达了诗人不同的情感与思想。第一首诗中,诗人在面临生死之际,表现出豪迈的革命情怀,“断头今日意如何?创业艰难百战多”开篇就把读者带入到一种悲壮而又豪迈的氛围中,即使面临死亡,诗人首先想到的是革命事业的艰难,而“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”则体现了诗人至死不渝的革命意志,即便身死也要在阴间继续战斗。第二首诗“南国烽烟正十年,此头须向国门悬”表明了诗人对革命的忠诚和对祖国的热爱,希望自己牺牲后,头颅能悬挂在国门之上,看到革命的胜利,“后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱”是对后来者的激励,希望同志们继续努力,以胜利的消息作为对自己的祭奠。第三首诗“投身革命即为家,血雨腥风应有涯”体现了诗人对革命事业的执着,认为革命的艰难困苦终会有尽头,“取义成仁今日事,人间遍种自由花”表达了诗人为理想而献身的崇高精神和对革命胜利后美好未来的向往。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够准确背诵这三首诗,积累重要的文言字词。
-理解诗中的意象,如“旌旗”“阎罗”“烽烟”等的含义,并能分析诗歌的表现手法,如借代、比喻等。
-掌握诗歌的节奏和韵律,提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读,感受诗歌的意境和情感,体会诗人的革命情怀。
-引导学生开展小组合作探究,分析三首诗之间的内在联系,培养学生的合作能力和思维能力。
-教师引导学生对比不同革命时期的诗歌,拓展学生的文学视野,提升文学鉴赏的比较分析能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受诗人坚定的革命信念、视死如归的英雄气概和对革命胜利的坚定信心,激发学生的爱国主义情感。
-培养学生在困难面前不屈不挠的精神,引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解诗歌的内容,准确把握每首诗所表达的情感。
-分析诗歌中的意象及其作用,掌握诗歌的表现手法。
-引导学生通过诵读体会诗歌的韵律美和节奏美。
-让学生理解三首诗之间的逻辑联系,体会诗人在不同情境下的思想情感变化。
例如在第一首诗中,“断头今日意如何?创业艰难百战多”,重点在于引导学生理解诗人在生死关头首先回顾革命历程的这种情怀,通过分析“创业艰难”这个词语,让学生体会到革命道路的艰辛,从而更好地理解诗人的情感。“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”中的“旌旗”和“阎罗”是重要意象,“旌旗”在这里借代部队,“阎罗”比喻反动势力,理解这些意象对于把握诗歌的思想意义至关重要。
2.教学难点
-深入体会诗人在诗中所表达的视死如归的革命精神及其背后的历史文化内涵。
-引导学生将诗歌中的情感与当今时代相结合,让学生从诗人的革命情怀中汲取精神力量,这对于现代社会的学生来说有一定的距离感,需要教师巧妙引导。
例如,学生可能较难理解“取义成仁今日事,人间遍种自由花”这种为理想献身的崇高境界,因为现代学生生活在和平年代,没有经历过战争和革命的洗礼。教师需要通过讲述革命历史、对比现代幸福生活等方式,帮助学生跨越这种理解上的鸿沟。
四、教学方法
1.诵读法
-诗歌具有很强的韵律美和节奏美,通过反复诵读可以让学生感受诗歌的语言特色,体会诗人的情感。在教学过程中,教师先进行范读,向学生展示正确的读音、节奏和语调。例如在第一首诗中,“断头/今日/意/如何?创业/艰难/百战/多。”这样的节奏划分,能够让学生更好地把握诗歌的韵律。然后让学生自由诵读、小组诵读、全班齐读等,在诵读中逐渐理解诗歌内容。
2.情境教学法
-为了让学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的情感,教师可以创设情境。如通过多媒体展示梅岭的图片、革命战争时期的影像资料等,让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代。教师还可以讲述陈毅同志在梅岭被围时的惊险故事,如敌人如何围追堵截,而诗人又如何坚定信念,在这样
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