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2024年四川省兴文县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）

A.动机阶段

B.领会阶段

C.习得阶段

D.概括阶段

答案：B

分析：领会阶段是指学习者对刺激进行选择性知觉。教师通过改变声调和手势动作引起学生注意，让学生进行选择性知觉，处于领会阶段。动机阶段主要是激发学习动机；习得阶段是将信息编码并存储；概括阶段是将所学知识迁移。

2.某教师在教学过程中经常对学生进行阶段性测试，这属于教学评价中的（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.个体内差异评价

答案：B

分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。阶段性测试在教学过程中进行，属于形成性评价。诊断性评价是在教学开始前进行；终结性评价是在教学结束后进行；个体内差异评价是对个体内部不同方面进行比较。

3.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.实验法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师展示两瓶气体并进行燃烧木条的演示实验，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生之间就某一问题进行讨论；实验法是学生自己动手操作实验。

4.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与微观

答案：A

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性。所以二者是普遍与特殊的关系。

5.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种观点属于（）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.多因素相互作用论

答案：B

分析：遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用。董仲舒认为人性由天生决定，“圣人之性”和“斗筲之性”是天生的，体现了遗传决定论的观点。环境决定论强调环境对人的发展的影响；教育万能论夸大教育的作用；多因素相互作用论认为人的发展是多种因素共同作用的结果。

6.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）

A.实验法

B.讲授法

C.讨论法

D.演示法

答案：D

分析：如前面第3题分析，教师展示实物、直观教具并进行演示实验，让学生获得知识，这是演示法的特点。

7.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学过程

B.学习过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：B

分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程、评价过程和反思过程也都是教育心理学研究的内容，但不是核心。

8.学生在学习过程中，将重点知识用彩色笔圈出来，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A

分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。用彩色笔圈出重点知识，是对重点内容的突出强调，属于复述策略。精加工策略是对学习材料进行深入加工；组织策略是对学习材料进行整合归类；元认知策略是对认知过程的调节和控制。

9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

10.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）

A.迁移

B.定势

C.功能固着