倒立的小丑 教学设计 大象版科学三年级上册.docxVIP

大象版三年级上册《准备单元》单元1.倒立的小丑教学设计

单元

《准备单元》

课题

1.倒立的小丑

课时

1

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能。

3～4年级对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

在教师引导下，尝试从对“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。

科学思维

对所提出的可探究的科学问题作出假设。

探究实践

探索发现使小丑倒立得更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。

态度责任

培养参加科学探究活动的兴趣，体验成功的快乐。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

针对假设做实验，并得出结论。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。

学生：小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、钢丝、安全剪刀等；学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

上课之前，请大家来欣赏一小段视频（视频播放：走钢丝）

请同学们认真观察，小丑是怎样走钢丝的？

小结：走钢丝的杂技演员为了更加平稳，会把一根很长的杆子（延长手臂）劲量放低，重心下移，重心低于支点更加稳定。

一、聚焦问题：哪些问题是可探究的科学问题？（预计5分钟）

1.观察导入（PPT）

（1）教师实验演示，倒立的小丑。提问：关于“倒立的小丑”,有哪些感兴趣的问题？

（2）提问：哪些是不超出我们的研究能力，能够在课堂上探究出答案的科学问题呢？

师生交流：挑选能够探究的科学问题，并汇总。

二、探索:怎样针对所提出的科学问题作出假设？（预计25分钟）

1.挑选可探究的科学问题

猜想假设：把挑选的科学问题，进行假设，假设要有依据，并要及时记录。

2.实验：

（1）针对假设，选取合适的实验材料。

（2）用文字或者图画的方式写出实验步骤。

（3）依据假设，进行实验，并记录实验结果。

3.得出结论：

让小丑更稳定的方法：

（1）小丑的两个手掌对称的地方各固定一样重量的环形磁铁，小丑更稳固。

（2）延长小丑的手臂，小丑更稳固。

4.总结：

可以用实验的方法来验证我们的猜想和假设，面对有说服力的证据，要勇于调整观点。

三、研讨和交流（预设5分钟）

提问：

科学源于生活。在我们生活中，还有哪些物体通过调整重心达到使物体更稳固的例子吗？

四、练一练

一、选择题。

(1)小丑可以在钢丝上倒立起来，关于这个现象，下列问题中的()不适宜作为科学问题来探究。

A.小丑是的发明者是谁？

B.怎样才能让小丑不容易从钢丝上掉下来

C.小丑为什么可以倒立在细细的钢丝上

(2)下列方法，()能让倒立的小丑更不容易从钢丝上掉下来。A.给小丑每只脚上固定一个重物

B.增加小丑腿的长度

C.增加小丑手臂的长度

二、判断题。

(1)提出问题时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行思考。(）

(2)假设不一定是正确的，所以作出假设时不需要有依据。（）

(3)小丑能倒立在钢丝上的原因是小丑的重心较低。

参考答案：

A2．C

1．√2．×3．×

五、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

六、板书设计

更稳固：固定重物、延长手臂

“重力点”比“支点”低，物体就稳定。