教科版小学科学四年级上册 声音是怎样产生的教案.pdfVIP

《声音是怎样产生的》

教学分析：

声音与口常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可缺的有机组成部分。科学教学的目标是关

注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标

系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创

新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索”声音是怎样产生的”，主要通过让学生运

用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对物体发声与不发声状态进行观察、比较，就观察到的现象进

行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，最后从正反取证，验证假设，培养了

学生多方面的能力，物别是让学生经历了整个探索求知的过程。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探

究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和

能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

学情分析：

四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经

验。他们对声音现象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音

更多的奥秘、。物体由于振动产生声音对于他们来说是•个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认

知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出

了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要

关注学生的认知特点、理解水平C本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上，通过有趣的“牛

奶跳舞”现象引导学生进行想，然后组织学生通过对多个物体的实验，观察、比较、描述物体发声和不

发声时的不同现象，并进行假设性解释，进一步探究声音是怎样产生的。在学生的多次实验与思考中建构

“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。

教学目标：

一、科学概念目标

1.声音是由物体的振动产生的。

二、科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象：

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；

3.可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

三、科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己观点；

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

四、科学、技术、社会与环境目标(STSE)

1.科学技术随时都影响我们的生活。

教学重难点：

重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解”声音是由振动产生的”。

难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。

教学准备：

学生准备：钢尺、橡皮筋、小鼓（或铁盘）、小米（绿豆）、音叉、铜锣、乒乓球等。

教学流程:

教学环节教学活动

TWS1.谈话：上一节课中，我们静静的聆听了很多美妙的声音，感受到声音的变化，我们自己

也能发出多种不同的声音。你认为声音是怎样产生的呢？

2.观看视频：《酸奶起舞》

3.一：视频中是酸奶放在了音箱上，为什么它会随着音乐起舞呢？跟声音的产生有什

么关系呢？

2探索1.过渡

（1）提问：刚才看到了酸奶起舞的现象，我们有了自己的想，想是对的吗？我们可

以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。

2（）解释概念：振动一一在力的作用下，一个物体不断重复地做往复运动，

这种运动称为