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赤壁赋导学案〔二课时〕

上节课小编给大家整理了赤壁赋导学案,相信大家对课文已经有了一些初步的认识,今天小编继续分享的是赤壁赋导学案(二课时),祝大家学习愉快!

赤壁赋导学案(二课时)由查字典语文网小编整理,仅供参考：

学习目标

1、根据学法指导,读出气势和情感;

2、准确翻译句子,结合语境和活用。

3、初步解读作者情感变化的内涵。

学习重点

细读。理解字词;自读诗句,运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。情读。阅读时对文章气势和情感的把握。

学习难点

准确翻译句子,结合语境和活用。初步解读作者情感变化的内涵。

复习回忆

1.作者及文体

苏轼字,号,是北宋的、。与父弟,合称“三苏〞。?赤壁赋?的体裁是。这篇文章是他的??。

2、书写：文中的通假字(3个)

3、读出以下句子的读出重音(动词、韵字及疑问词)和节奏(关联词后)。

舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇哀吾生之须臾,羡长江之无穷

挟飞仙以遨游,抱明月而长终而今安在哉而又何羡乎

自主学习

1、结合书下注释理解课文3—5节

苏子愀然,正襟危坐,而问客曰：“何为其然也?〞客曰：“lsquo;月明星稀,乌鹊南飞。rsquo;此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。〞苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,那么天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,那么物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。〞客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。

合作探究amp;展示

1、朗读3、4自然段,翻译句子。

⑴西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?

⑵固一世之雄也,而今安在哉?

⑶盖将自其变者而观之,那么天地曾不能以一瞬。

⑷是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。

2、用原文的词句答复。

第三节详细地解释了上文曲调转“悲〞的原因：即便是当年“一世之雄〞的曹操,现在都是,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈,生命也是,这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感。

第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物作为参照,说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以、的人生智慧相劝勉,表现了苏轼豁达的胸怀。

稳固落实

1、方法点拨：读出气势和情感

⑴读出气势。如“方其破荆洲,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳舻千里,旌

旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节拍一致,语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大气势豪迈)而

今安在哉?(情感急转缓慢消沉)。

(2)读出情感。如：“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章〞,何其乐也。“其声呜呜然,

如怨如慕,如泣如诉〞,何其悲哉。“江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适〞,何其

旷达。“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白〞,又何其洒脱。细心体悟词语的抑扬顿挫,文

句的舒缓轻重。

2、作业：?创新设计?“预习作业〞之4、5、

拓展阅读

?喜欢苏东坡?方方

好多年前,大约我还是一个初中生,有一年学校组织学农劳动,这是我们那个时候的中学生必不可少的课程,我们就去了黄州。在劳动间隙中,语文老师建议我们去40里外的东坡赤壁去看看,然后稍稍为我们介绍了一下苏东坡。那时我们虽已上中学,可当时的教科书里并没有古代诗文,所以我们中大局部人都并不知道苏东坡其人其事。我因父亲同我讲过苏小妹的故事,总算也还知道苏小妹的哥哥就是叫的这个名字。

当时的黄州赤壁远没有现在这样花团锦簇,就好象是一个废墟,一片荒凉。浩浩长江从醉仙亭下流过(我前两年去时,在东坡赤壁已看不太见长江了,醉仙亭下是一个人工小湖),语文老师在“二赋堂〞前为我们讲解前后赤壁赋;在“念奴娇赤壁怀古〞的碑文前为我们朗诵“大江东去,浪淘尽,千古风流人物……〞,老师讲得很有激情,大约也是压抑了许久,这给一直阅读“文革〞散文的我带来了很大的震惊。

劳动结束一回家,便从