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《普通高中课程标准实验教科书英语》教材必修模块

之语言技能教学

本套教科书的语言技能指的是、说、读、写技能。尽管在练习册中有少量

的翻译练习，翻译在高中没有作为一项技能进行专门的训练。在这个阶段，翻译

是一种学习的手段，适当地进行汉英对比可以加深对英语的准确理解。与此同时，

做一些翻译练习也可以为学生今后的工作和继续学习打下基础。

、说、读、写四种技能是相辅相成，互相促进的，要进行综合训练。说

是读写的基础，而读写又有助于说的巩固和提高。只有坚持进行四项技能的训

练，才能发展学生的综合语言运用的能力。

和读是语言的接受技能，说和写是语言生成技能。只有通过读达到足够

的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定的语言信息量。因此，本套教

科书加大了读的信息量，侧重培养阅读能力，并且加强了写的技能训练。

一、的技能

高中阶段英语力训练的主要渠道来自：

1.教师的课堂用语和教学英语；

2.口语录音带；

3.写；

4.(Listening)和的任务(Listeningtask);

5.校内外录音泛、英语广播、电视等。

学生用书和练习册的每个单元都含有三个的活动。这些的活动培养学生

的各种技巧和能力：要点、细节、特定的词、内容捕捉特定的信息、分

析和处理信息，直至完成特定的任务。采用了各种不同类型的力课文，包括会

话、记叙文、传记、新闻报道、广播、故事等。

力训练的步骤建议如下：

⑴前介绍语境。可利用插图(如问：Whatcanyouseeinthepicture?)或

根据力材料的内容提出一两个问题，以便让学生放松紧张的情绪，做好的准

备。此时，也可把力材料中的生词教给学生。

(2)提出任务。让学生仔细看看力部分的练习或任务，使他们明白将会

到什么内容，该做什么事。要向学生说明，他们没有必要听懂每一个词，但要抓

住主要的信。这样就可以使他们带着特定的目的去听，专心致志地通过“听”寻

求所需要的信。

(3)放录音，必要时可放三遍。在适当的时候还可使用暂停开关重放难句。

(4)学生边听录音边回答或思考练习中的问题。

(5)听后检查答案。让学生两或三四人一组彼此检查或讨论答案，然后全班

检查答案。任务一般需要集体合作完成。

(6)如有时间可发放听力课文，再放录音，让学生注意听并跟读。这样，不

仅可以解决疑难问题，而且可以弄清影响听力理解的障碍究竟是什么，以便采取

对策有效地提高听的技能。

二、说的训练

说话是口头运用语言传递信的技能，需要学生开动脑筋，创造性地运用已

知的语言表达比较复杂的意思。口语训练在高中教学中的比重仍然较大。本套教

科书与初中英语不同的是：学生用书很少提供示范性的对话，更多的是专题性的

会话(Themedconersation),例如对某个话题交换看法、评论人或事物、讨论

计划、采访、聊天、议论或辩论等，还有独自陈述某件事、讲故事、简短发言、

发表意见、汇报情况、短时演讲等。

上述真实性强、具有实际意义的交际性口语活动为学生学习和运用课程标准

规定的功能意念项目提供了很好的机会。实际上，初中阶段已经介绍了课程标准

中列出的大部分功能意念项目，高中阶段通过学生用书和练习册中的Talking,

Speaking和Speakingtask以及其他部分复习了已学的功能意念项目，陆续

介绍了其余的功能意念项目。每册学生用书的目录都标出了各个单元