2025年春季小学语文六年级下册要素（教学设计）13董存瑞舍身炸暗堡.docxVIP

赞董存瑞英雄事迹

——课文《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

13*董存瑞舍身炸暗堡

学习目标

语文要素

阅读：1.借助课前查阅的相关资料，加深对课文内容的理解。

2．关注课文对董存瑞神态、动作、语言的描写，体会人物品质。

学习重点

关注课文对董存瑞神态、动作、语言的描写，体会人物品质。

课时安排

1课时

前置性学习内容

查找董存瑞的生平资料。

情境与任务

活动一：回忆英雄，了解背景

分享资料，了解人物。

为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，在革命事业的道路上谱写了壮烈诗篇。今天我们来认识一位著名的战斗英雄——董存瑞。

介绍董存瑞：董存瑞出身于贫苦农民家庭。抗日战争时期，当过儿童团长，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1948年5月，中国人民解放军攻打隆化城的战斗打响。当时情况十分危急，第6连第6班班长董存瑞为大部队炸开了前进的道路。

活动二：梳理情节，走近英雄

一、初读课文，整体感知。

1．快速朗读课文，读准字音，读通句子。

2．交流新字词，读准字音。

嗒郅战壕扑哧匍匐凹地

二、按照事情的发展顺序，理清文章内容。

1．读完课文，尝试用自己的话说一说课文写了一件什么事情。

预设：这篇课文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹。

2．小组交流：按照事情起因、经过、结果的发展顺序，试着将课文分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。

预设：起因(第1自然段)：暗堡封锁了我军前进的道路。

经过(第2～7自然段)：董存瑞在战友的掩护下，冲到桥下，舍身炸暗堡。

结果(第8自然段)：战友们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了全部敌人。

3．合作探究：重点梳理事件的经过。再读一读课文第2～7自然段，想一想董存瑞炸暗堡经历了哪些过程。

预设：①我认为这部分先讲了董存瑞请求炸暗堡，再讲他在战友的掩护下艰难前进，冲到桥底，最后讲炸药包无法安放在河沿上，他托起炸药包炸毁暗堡。

②课文第2～4自然段讲董存瑞请求炸暗堡；第5～6自然段讲董存瑞朝暗堡前进；第7自然段写的是他炸毁暗堡。

③第2～7自然段其实可以分为三个部分，分别是请求炸暗堡，朝桥下艰难前进，手托炸药包炸暗堡。

4．小结：我们阅读叙事类的文章，可以依照事情发展的顺序来理清课文的内容。

活动三：品读人物，感悟英雄品质

一、聚焦人物神态、言行的描写，体会人物的精神品质。完成下面的学习单。

学习单：

二、根据整理的学习单，再细致理解。

1．小组交流：描写董存瑞请战时，文中为什么用“迸射”一词，而不是用“射出”，从这个词中我们能体会到什么？

预设：他目睹了战友的倒下，此刻他只想不再让战友们白白牺牲，只想炸掉敌人的暗堡让大部队能顺利冲锋上来，“迸射”一词更能表现他此时的愤恨与勇敢。(临危请战)

2．小组交流：前进时，董存瑞为什么不是直奔目标前进，而“一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”呢？

预设：从“忽左忽右地匍匐前进”等前进方式中，可以看出董存瑞作战经验丰富，身手敏捷。(冒险前进)

3．小组交流：文段“突然，他身子一震，左腿中了一枪……趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。”(负伤前行)

4．小组交流：董存瑞为什么要用手托举炸药包呢？

预设：河沿上和河床上都无法放置炸药包，炸不毁暗堡，而此刻，嘹亮的冲锋号响了，我军的后方部队已经冲上来了。

5.小组交流：“火光照亮了他那钢铸一般的脸……两眼放射着坚毅的光芒。”思考：什么是“钢铸”？为什么把他脸上的神情比作“钢铸”？又为什么把董存瑞比作“巨人”？

预设：联系这两个比喻句去想象董存瑞当时的神态，体会董存瑞面对牺牲无所畏惧，果敢刚毅的革命英雄气概。(舍身炸堡)

活动四：英风长存天地间

一、拓展升华，传承精神。

同学们，正是有了董存瑞这样勇敢无畏的战士，我们的战斗必定会胜利！董存瑞用生命开辟了战士们前进的道路。1957年，朱德委员长为董存瑞烈士纪念碑题词“舍身为国，永垂不朽”。(多媒体播放音乐)请你在音乐中为董存瑞写一段话并分享。

二、反馈交流，课堂延伸。

熟读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计

教学反思

在教学本课之前，我先交代学生查阅相关资料，了解故事背景，为理解董存瑞的崇高精神奠定基础。本课中，作者抓住人物的神态、动作、语言等方面进行细致入微地描写。教学中，我有意识地让学生从课文中画出有关语句读一读，感受人物崇高的内心世界。