课题申报参考：大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在当前的高校教育研究领域，关于高校辅导员、思政课教师和专业课教师各自的育人职能已有较多探讨。许多研究关注到高校辅导员在学生思想政治教育、日常管理等方面发挥的独特作用，如他们通过组织各类校园活动、进行个别学生的谈心谈话等方式，对学生的价值观塑造、心理健康维护等产生积极影响。思政课教师则侧重于通过系统的思想政治理论课程传授，在学生的政治意识、理论素养提升方面发挥不可替代的作用。专业课教师更多地聚焦于专业知识和技能的传授，在培养学生的专业素养和职业能力方面贡献力量。

然而，对于这三者在“大先生”视域下的协同育人研究还处于起步阶段。虽然部分研究涉及到了教师之间的协作，但大多是局部性的探讨，缺乏全面、深入的研究。在“大先生”理念强调的教师全方位育人功能的挖掘上，尚未形成系统的研究成果。

（二）选题意义

理论意义

有助于丰富高校协同育人的理论体系。“大先生”视域下高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的研究，能够深入剖析不同教师群体在育人过程中的相互关系、协同机制等，为高校协同育人理论的进一步发展提供新的视角和依据。

拓展教师育人功能的理论内涵。这一选题促使我们重新审视不同教师在“大先生”理念下的育人角色，打破传统的单一职能认知，为构建更加全面的教师育人功能理论奠定基础。

实践意义

提高高校育人质量。通过协同育人，能够整合辅导员、思政课教师和专业课教师的教育资源，形成教育合力，避免教育的碎片化，从而更加全面地培养学生的思想政治素质、专业技能和综合素质，提高高校整体育人质量。

适应新时代人才培养需求。在新时代，社会对高校人才的要求不仅仅是具备专业知识，更需要有坚定的理想信念、良好的道德品质和创新精神等。协同育人有助于满足这一需求，为社会培养更多符合时代要求的高素质人才。

（三）研究价值

教育价值

有助于实现全程育人、全方位育人。不同教师群体在学生成长的不同阶段和不同方面发挥作用，协同育人能够确保学生在学习、生活、思想等各个环节都能得到有效的引导和教育，促进学生的全面发展。

提升教师的教育教学水平。在协同育人过程中，教师之间可以相互学习、借鉴，思政课教师和专业课教师可以从辅导员那里了解更多学生的实际需求和思想动态，辅导员和专业课教师也可以从思政课教师那里学习理论教育的方法等，从而提高各自的教育教学能力。

社会价值

为社会的稳定和发展提供人才保障。培养出具有正确价值观、扎实专业知识和创新能力的高素质人才，能够更好地适应社会发展的需求，在各自的岗位上为社会的稳定和发展做出贡献。

推动高校教育与社会需求的对接。协同育人研究能够促使高校更加关注社会需求，调整教育教学策略，使培养出的人才更符合社会发展的需要，增强高校教育的社会适应性。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建“大先生”视域下高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的理论框架，明确各主体在协同育人中的角色定位、职能分工和相互关系。

探索有效的协同育人实践模式，包括协同育人的机制、途径、方法等，提高协同育人的实效性。

通过实证研究，验证协同育人模式对学生思想政治素质、专业素养和综合素质提升的积极影响，为高校育人工作提供可借鉴的经验。

（二）研究对象

本研究以高校辅导员、思政课教师、专业课教师以及高校学生为研究对象。其中，高校辅导员包括不同类型高校（如综合性大学、理工类大学、师范类大学等）的辅导员；思政课教师涵盖教授思想政治理论课程的全体教师；专业课教师涉及各个学科专业的教师；高校学生则包括不同年级、不同专业的本科生和研究生。

（三）研究内容

各主体的育人现状与能力分析

高校辅导员的育人工作现状，包括日常管理工作、思想政治教育活动开展情况、对学生的个性化指导等方面，分析其在育人过程中的优势与存在的问题，以及具备的育人能力特点。

思政课教师的教学现状，如教学内容、教学方法、教学效果等，探讨其在思想政治理论教育方面的能力水平以及在育人过程中的独特价值和面临的挑战。

专业课教师的教学与育人状况，包括在专业课程教学中融入思想政治教育元素的情况、对学生专业素养和职业道德培养的方式和效果等，剖析其育人能力的发挥情况。

协同育人的理论基础与机制构建

深入研究“大先生”理念的内涵与要求，探寻其与协同育人的理论契合点，为协同育人提供坚实的理论支撑。

构建协同育人的机制，包括沟通机制（如定期的教师交流会议、信息共享平台等）、协作机制（如共同制定教学计划、开展联合教