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一树花开满庭芳

——低年级识字教学的困惑与策略

内容摘要：

《语文课程标准》指出“提高识字教学效率”是语文老师识字教学追求的目标。因此，低年级的识字、写字教学便成为了重中之中，也是为以后的阅读和写作教学夯实基石。然而，在一线教学实践中发现，低年级语文识字任务较重，教学大纲明确要求会认会读字就有1800个左右，而要学生掌握会写会运用的生字就达1200个左右。从小学生认知规律和心理特征来看，低年级学生自控能力相对薄弱，容易受外界影响，不能踊跃认真地介入到课堂讲授中去，影响了讲授工作的正常展开，致使难以完成讲授目标。如何在有效时间内完成低年级教学识字这一座横在老师和学生眼前的大山呢？笔者经过多年教学实践证明，只有“激发学生自主识字的欲望、养成独立识字本领。”这一根本理念。在语文识字教学中，经由过程丰富多彩的教学模式，捉住学生的心理特征，让乏味的识字学习变得生动，激发学习兴趣，通过小组、师生、同桌等合作探究形式，成为学习的主人。在游戏、儿歌等活动中得到稳固，使学生的自学水平不断的提高，实现识字教学的高效。

关键词：

识字?兴趣??困惑??策略??成果

正文：

《新课标》明确指出：“识字能力是学习能力的根底，它不仅是阅读和写作的根底。”它对培养和提高自身儿童文化修养起着关键性的作用。对培养儿童的创新精神和创造能力、启发智慧的潜能起到决定性的作用。如何让学生“喜欢学习汉字，