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初中化学教学中的情境创设与思维发展关系的实证研究论文

摘要：本文通过实证研究，探讨了初中化学教学中情境创设与思维发展的关系，旨在为提高化学教学质量提供理论依据和实践指导。通过对教学情境的优化，促进学生的思维发展，提高其化学素养。

关键词：初中化学；情境创设；思维发展；实证研究

一、背景分析

（一）情境创设在初中化学教学中的重要性

1.激发学生学习兴趣

在初中化学教学中，情境创设是一种有效的教学策略。通过生动、具体的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到化学学习中。例如，通过讲述化学实验背后的故事，让学生了解化学原理的发现过程，从而提高他们对化学的兴趣。

2.培养学生的思维能力

情境创设有助于培养学生的思维能力，尤其是在初中阶段。通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生主动思考、分析问题，可以提高他们的逻辑推理、创新思维等能力。如在教学过程中，引入实际生活中的化学问题，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼自己的思维。

3.促进学生知识内化与应用

情境创设可以将抽象的化学知识具体化、形象化，有助于学生理解并内化知识。同时，通过情境创设，学生可以在实际应用中检验所学知识，提高知识的实际运用能力。例如，在讲解化学方程式的书写时，通过设计实际化学反应的情境，让学生在实践中掌握方程式的书写方法。

（二）当前初中化学教学中情境创设的不足

1.情境创设过于简单化

在实际教学中，部分教师对情境创设的理解过于简单，仅停留在表面，未能深入挖掘情境的价值。这导致学生在情境中难以获得有效的思维训练，不利于他们的思维发展。

2.情境创设与实际生活脱节

部分教师在情境创设时，未能充分考虑学生的实际生活背景，使得情境与学生的生活体验相去甚远。这样的情境难以激发学生的兴趣，也不利于他们将所学知识应用于实际生活。

3.情境创设缺乏创新性

在初中化学教学中，情境创设的创新性不足，导致学生缺乏新鲜感。长期处于单一、重复的情境中，容易使学生产生审美疲劳，不利于他们的思维发展。

二、现实困境

（一）教学资源与手段的局限性

1.教学设备不足

在许多初中学校，化学实验室设备不齐全，实验器材和试剂的缺乏限制了情境创设的深度和广度。学生难以通过亲手实验来体验化学的魅力，影响了其对化学知识的理解和兴趣的培养。

2.教学手段单一

传统的教学方法往往依赖口头讲解和板书，缺乏多媒体等现代教育技术的支持。这种单一的教学手段难以满足学生多样化的学习需求，使得情境创设的效果大打折扣。

3.教师专业能力不足

教师在情境创设中的引导作用至关重要，但部分教师由于专业能力有限，难以设计和实施高质量的情境教学活动。这导致了情境创设的表面化和形式化，无法真正激发学生的思维。

（二）教学内容与实际生活的脱节

1.教学内容与现实生活关联性弱

化学知识与学生日常生活的联系不够紧密，使得学生在学习过程中难以找到学习的意义和价值。这种脱节导致学生对化学的兴趣减弱，影响了他们的学习动力。

2.缺乏实际情境的案例教学

在教学过程中，缺乏结合现实生活中的实际案例进行情境创设，使得学生难以将化学知识与实际问题联系起来。这限制了学生解决实际问题的能力，也影响了他们对化学知识的深入理解。

3.教学评价体系的局限性

传统的教学评价体系往往侧重于书面考试，忽视了学生在情境中的表现和思维能力的评估。这种评价方式不利于全面评价学生的学习效果，也难以激发学生在情境创设中的积极参与。

（三）学生个体差异与教学策略的不匹配

1.学生兴趣和动机的多样性

每个学生都有自己独特的兴趣和动机，但在情境创设中，教师往往难以满足所有学生的需求。这种不匹配可能导致部分学生无法在情境中找到学习的乐趣。

2.学生的认知水平差异

学生的认知水平存在差异，但教师在情境创设时往往无法针对每个学生的实际情况进行调整。这导致部分学生可能感到情境过于简单或过于复杂，难以达到最佳的学习效果。

3.教学策略的适应性不足

教师在情境创设中采用的教学策略可能无法适应所有学生的学习风格。有的学生可能更适合动手操作，而有的学生可能更倾向于观察和思考。这种适应性不足的教学策略限制了情境创设的效果。

三、困境突围的路径

（一）提升教学资源与手段的现代化水平

1.加强实验室建设

学校应加大对化学实验室的投入，配备必要的实验设备和试剂，让学生能够在实验中亲身体验化学现象，增强学习的直观性和实践性。

2.利用信息技术辅助教学

教师应运用多媒体、网络等现代信息技术手段，丰富教学情境，提高教学效果。通过视频、动画等形式展示化学过程，增强学生的学习兴趣。

3.增强教师专业培训

学校应定期组织教师进行专业培训，提升教师情境创设的能力和水平，使教师能够更好地引导学生进行思维训练。

（二）增强教学内容与生活的联系

1.设计生活化的教学案例

教师应根据