一堂成功的整分式教学 《伟大的友谊》教学实录与评析.docVIP

一堂成功的整分式教学——《宏大的友情》教学实录与评析

执教：东北师范高校附小王显才

评析：吉林省教化学院邓治安

教学设计说明

教学实录与评析

执教老师简介

一、教学设计说明返回本页页首

多年来，小学语文教学改革的脚步始终没有停止过。然而，小学语文教学的现状却不尽如人意，教学效率低下备受关注。究其缘由，就是小学语文教学还没有从根本上摆脱学问学习的桎梏，而走向促进人的素养提高的广袤天空。因此，如何在语文教学中，尤其是阅读教学中，转变学习方式，即让我们的教有利于学生的学，而不是让学生的学适应我们的教，就显得特别重要。

转变学生的学习方式，其本质就是在阅读教学中充分敬重学生的主体地位，接通学生已有的学问储备、实力储备和情感储备，并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不行或缺的内在须要。而这一点也就自然地成了设计《宏大的友情》一课的动身点和着力点。

《宏大的友情》是人教版九年义务教化小学语文第十一册中的一篇讲读课文。课文从生活和事业两个方面对我们介绍了马克思和恩格斯的宏大友情。这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。教学本文．我们一方面要在语言文字训练中，让学生理解两位伟人的宏大友情，更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。

要完成上述教学目标，其难度是很大的：（1）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟识，这就必定阻碍他们对两位伟人的宏大友情的理解；（2）马克思和思格斯的宏大友情是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情意同两位伟人的宏大友情接通；（3）课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的宏大友情，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。正是针对这些教学难点，我在教学本文时实行了如下策略：①丰富学生的课外阅读，积累马克思、恩格斯宏大友情的各种材料，如列宁回忆马克思、恩格斯的文章，恩格格斯在马克思墓前的讲话，等等；②选放录像片，补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面，给学生学习以感性的支持；③采纳分组学习的方式，设计学生质疑、辩论等教学环节，充分发挥学生学习的主体性。

正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨，针对教材实际和学生学习实际，对《宏大的友情》一课做了如下设计。

一、由题入手，紧扣友情

1．请学生围绕课题说说：通过上节课的学习，你都读懂了什么？

2．通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么？

二、由疑入手，感悟友情

1．出示探讨题及提示（幻灯片）。

探讨：为什么说马克思、恩格斯的友情是宏大的？

提示：

（1）从友情表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友情的宏大。

（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友情的宏大。

（3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友情的宏大。

2．依据探讨题，学生分组探讨、沟通。

三、激励质疑，深究友情

1．激励学生在感受马克思、恩格斯的宏大友情基础上，就课文内容和表达方式提出质疑。

2．学生自行解疑。

四、充分辩论，歌颂友情

1．出示辩题，学生自由选择辩题。

正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。

反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友情的宏大。

2．学生辩论。

这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主子，并在整体感悟的基础上，打开学生学习语文的信息通道，让阅读课走进孩子们的心灵世界，从而从根本上变更语文学习的僵化局面，使学生由厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。

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二、教学实录与评析返回本页页首

师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么？这节课你最想弄懂的是什么问题？

〔确定所得，引发深究。“简要”一语，利于语言训练。）

生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有宏大的友情。

生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么宏大的友情呢？

师：问得多好哇！还有没有想说说的？

生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种宏大的友情。

师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要探讨的问题就是：马克思和恩格斯的友情为什么是宏大的？（老师在学生质疑的基础上加以提炼，将教学引向课文的重点。）

师：好，看幻灯片，这里有一个探讨题，下面有几个提示，谁来读一下？

生：（读）探讨：为什么说马克思、恩格斯的友情是宏大的？提示：1．从表现友情的两个方面来体会友情的宏大。2．抓重点词、句、段来体会友情的宏大。3．结合课外阅读和生活实际来体会友情的宏大。

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