2025自考专业(汉语言文学)考前冲刺练习题附完整答案详解【夺冠】.docxVIP

自考专业(汉语言文学)考前冲刺练习题

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）人的自由自觉的生命活动不同于动物本能的生命活动的一种本质特征是()。

A.审美需要

B.抽象思维

C.审美理想

D.认识能力

正确答案：A

2、（单选题）“狡兔有三窟，仅得免其死耳。”此句出自（）

A.《战国策。苏秦连横约从》

B.《战国策。冯谖客孟尝君》

C.《国语。邵公谏厉王弭谤》

D.《战国策。郭隗说燕王求士》

正确答案：B

3、（单选题）波德莱尔提出的理论被称为象征主义宪章，这种理论是（）

A.交感论

B.移情论

C.投射论

D.宣泄论

正确答案：A

4、（单选题）《谏逐客书》点明题旨的方法是()。

A.开门见山，篇首点题

B.画龙点睛，篇末点题

C.首尾叙议，中间点题

D.隐含于叙事中

正确答案：A

5、（单选题）靳尚是下列哪部话剧中的人物()。

A.《压迫》

B.《虎符》

C.《南冠草》

D.《屈原》

正确答案：D

6、（单选题）下列何种事例不属于学习现象

A.入乡随俗

B.熟能生巧

C.察言观色

D.喜极而泣

正确答案：D

7、（单选题）古代注疏在辨析意义相同或相类的词语之间的细微差别时，常用的注释用语是（）

A.謂之

B.謂

C.猶

D.之爲言

正确答案：A

8、（单选题）小说《拜堂》侧重表现的是()。

A.汪大嫂积汪二拜堂成亲过程中的喜悦感

B.汪大嫂和汪二拜堂成亲之后的喜悦感

C.汪大嫂和汪二拜堂成亲过程中的负罪感

D.汪大嫂和汪二拜堂成亲之后的负罪感

正确答案：C

9、（单选题）叶圣陶创作的童话集是（）

A.《稻草人》

B.《多收了三五斗》

C.《南行记》

D.《月牙儿》

正确答案：A

10、（单选题）下列句中，“于”引进比较对象的一句是()。

A.克于先大夫，无能为役

B.卻克伤于矢，流血及屦

C.陵与卫律之罪，上通于天

D.吾长见笑于大方之家

正确答案：D

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）贾岛诗歌创作的特点包括()。

A.善于写五律

B.以苦吟著称

C.造清奇幽微之境

D.有句无篇

E.咏史诗很出色

正确答案：ABCD

2、（多选题）拜伦在《哀希腊》中，从“文教”的角度回顾了古希腊民族的辉煌成就，列举的作品有（）

A.萨福诗歌

B.阿那克里翁抒情诗

C.古希腊悲剧

D.阿波罗神话

E.荷马史诗

正确答案：ABDE

3、（多选题）把审美经验视为游戏活动的美学家有（）

A.康德

B.席勒

C.斯宾塞

D.伽达默尔

E.尧斯

正确答案：AB

4、（多选题）《老人与海》中具有象征意义的物象有（）

A.鲸鱼

B.大海

C.马林鱼

D.鲨鱼

E.狮子

正确答案：BCDE

5、（多选题）在概念间的外延关系中，不具有...传递性质的有（）

A.同一关系

B.真包含关系

C.真包含于关系

D.交叉关系

E.全异关系

正确答案：AE

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）《影的告别》出自散文诗集()。

正确答案：《野草》

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。

正确答案：

正确

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）举例说明同音词和同形词的关系。

正确答案：(1)语音相同而意义没有任何联系的词叫作同音词，词形相同的词叫做同形词。(2)同音同形，既是同音词，也是同形词。例如普通话“(一朵)花”和“花(钱)”。(3)音同形不同，只是同音词，不是同形词。例如英语的“right(正确)”和“write(写)”。(4)形同音不同，只是同形词，不是同音词。例如普通话的“好hǎo”和“好hào”。

2、（问答题）认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些

正确答案：第一，了解学生当前的道德判断发展水平;

第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;

第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;

第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有高一阶段的道德推理方式。

第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。